宋憲偉

摘 要：語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)是一直以來受很多人重視的一件事，因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)新能力的基礎(chǔ)，當(dāng)前很多學(xué)生都缺乏這種能力，很多家長(zhǎng)也忽視孩子這方面能力的培養(yǎng)，家庭教育中對(duì)孩子很少涉及，所以這個(gè)重任就落在語文教師的肩上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力并不是簡(jiǎn)單說說，需要通過正確方法來幫助他們培養(yǎng)。講述語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)他們的想象力，使之思維被打開，對(duì)問題的思考更加全面，對(duì)生活充滿了無窮思緒，讓學(xué)習(xí)和生活更加充滿詩情畫意。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

想象力的培養(yǎng)需要從小進(jìn)行，孩子有了這種意識(shí)，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中，有更多創(chuàng)造力和與人不同的想法，學(xué)習(xí)方面也會(huì)比普通學(xué)生更加迅速，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)想象力，如何正確引導(dǎo)學(xué)生形成這種能力，是本文接下來主要講述的問題。

一、課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由想象

語文課堂中教師一般會(huì)在課堂開始就告訴學(xué)生文章的主旨，讓學(xué)生思維就會(huì)不自覺跟著這個(gè)固定的思路走，學(xué)生的思想被變相束縛，沒有自由的想象空間和自由思考的空間。以四年級(jí)的文章《夜鶯的歌聲》來說，通過閱讀與學(xué)習(xí)，很容易能了解到文中的“夜鶯”指的其實(shí)是一個(gè)小男孩的歌聲，他在激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)年代把情報(bào)用歌聲傳遞給自己的隊(duì)友，通過歌聲的大小、急促與緩慢來傳遞戰(zhàn)況，這時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如果我們有了危險(xiǎn)或者困難，如何讓別人知道我們想要傳遞的信息，讓學(xué)生通過想象這種情境，想出合適的方法來傳遞，也許能夠有一些新的想法讓人眼前一亮，學(xué)生得到鼓勵(lì)與肯定，就會(huì)有成就感，會(huì)在以后的生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，然后衍生想象，在課堂中設(shè)立情境讓學(xué)生有想象的意識(shí)，并發(fā)現(xiàn)他們的天分給出鼓勵(lì)，認(rèn)真培養(yǎng)，能夠?qū)τ趯W(xué)生有一個(gè)良好的開端，這樣就能夠打開他們的想象之門。

二、開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生多積累

每個(gè)學(xué)校都有閱讀課，但是能不能把這節(jié)課運(yùn)用好能夠衡量一個(gè)教師的能力，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，教師可以讓學(xué)生在閱讀課上多閱讀一些有關(guān)想象類的書籍，比如《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》等，讓學(xué)生在他們以前從未見過的場(chǎng)景中自由思考、閱讀，然后讓他們把一些精彩的描述摘抄下來，細(xì)細(xì)品味，每次閱讀都會(huì)有不同的想法，大部分人都會(huì)覺得學(xué)生的想象力不是單憑閱讀就可以培養(yǎng)起來，這也不是完全錯(cuò)誤的看法，但是學(xué)生想象力前期的培養(yǎng)必須要通過借鑒別的科幻的一些想法，讓他們能夠了解到并不是他們看不到、沒有經(jīng)歷過的事就不能被想象，讓學(xué)生讀這些書籍是為了鼓勵(lì)他們大膽想象，不管什么想法都有可能實(shí)現(xiàn)，不要被眼前的現(xiàn)實(shí)世界束縛自己，先讓他們的思想得到同化，培養(yǎng)起來就會(huì)容易得多。小學(xué)生的閱讀面不廣，而且對(duì)于一些寫實(shí)的東西也了解不多，這些對(duì)于現(xiàn)實(shí)沒有完全經(jīng)歷過的基礎(chǔ)能夠讓他們?cè)谙胂髸r(shí)跳出一個(gè)圈子，不會(huì)像成人一樣考慮諸多因素，比如學(xué)生想要去一個(gè)小小的地球生活，只能容納四五個(gè)人的地球，成人很少會(huì)有這么荒謬的想法，認(rèn)為是不可能的事，但是小學(xué)生不明白為什么不可能，所以他們敢想，也許明天這些人中的某一個(gè)就能夠真的實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，很多有創(chuàng)意的想法都是從小孩口中一句無厘頭的話中得到啟發(fā)。

三、進(jìn)行想象寫作的訓(xùn)練

市面上有形形色色的“想象作文”和“如何培養(yǎng)孩子的想象力”之類的書籍，很多教師會(huì)讓家長(zhǎng)給學(xué)生買這類書籍，讓他們多讀這種書籍，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這種方法沒錯(cuò)，但是想象力的培養(yǎng)不僅要有積累，還要有實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生閱讀、積累了一定時(shí)間以后教師可以讓他們寫一兩篇有關(guān)想象的文章，比如“假如我是一只鳥”“如果世界上有兩個(gè)太陽”之類的文章，對(duì)他們做出指導(dǎo)與了解，一方面，了解他們的想法，另一方面，檢測(cè)他們的閱讀是否有成效，當(dāng)然前期的閱讀和積累并不是為了寫作，而是為了知道學(xué)生能否把自己的一些想法準(zhǔn)確表達(dá)出來，學(xué)生是否有一些比較新穎的想法，學(xué)生的想法有什么錯(cuò)誤，教師能否給出合適的建議或者方法，以此來幫助好的學(xué)生更好發(fā)展，幫助在這方面有困難的學(xué)生制定出正確的方法來把他們引導(dǎo)到好的方向，而不是嘲笑或者不屑，認(rèn)真指導(dǎo)，讓他們不斷進(jìn)步。所以，刻意進(jìn)行想象寫作的訓(xùn)練在寫作中會(huì)發(fā)揮很大作用，會(huì)使寫作內(nèi)容更加豐富多彩。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力，教師所扮演的角色十分重要，如果教師自己負(fù)責(zé)，那么他可能會(huì)對(duì)學(xué)生做出諸多要求，學(xué)生的一些不切實(shí)際的想象也會(huì)遭到批評(píng)，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生，最后適得其反，讓學(xué)生完全失去了想象興趣，反之如果教師擔(dān)任引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)、指引，能夠讓學(xué)生在想象中感受到很多樂趣，這就能培養(yǎng)他們的想象力，所以學(xué)生想象力的培養(yǎng)需要教師有正確的方法和態(tài)度。

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編輯 孫玲娟