何雁

摘 要：在初中美術(shù)教學中滲透情感教育是推進素質(zhì)教育進程的重要措施，有助于學生美學思想的培養(yǎng)，還能豐富學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生通過情感教育找出美與丑之處，提高學生的審美能力，擴展學生的知識面，提高學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情感教育；策略

在初中美術(shù)教學中滲透情感教育，充分調(diào)動學生內(nèi)心的情感因素，有利于學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學習的價值，并對美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進學生美術(shù)知識和德育的共同發(fā)展。筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗談?wù)勗诔踔忻佬g(shù)教學中滲透情感教育的策略。

一、教師要提高素質(zhì)，以促進學生形成正確審美觀

教師的專業(yè)素質(zhì)和為人師表的自身形象，對學生的學習和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。教師要注重提高教學能力和自身素養(yǎng)，給學生做出良好的示范作用，使學生在初中階段能更好地掌握美術(shù)基礎(chǔ)，為以后的美術(shù)學習打下堅實基礎(chǔ)，促進學生綜合能力的提高。因此，要在教學中滲透情感教育，教師首先要注重自身素質(zhì)的提高，以自身的言行來感染學生，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進學生正確審美觀的形成。另外，對學生的情感教育不是立竿見影一蹴而就的，它是一個潛移默化的過程，所以教師要將情感教育滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使學生在美術(shù)學習中發(fā)現(xiàn)美、感受美，學生才能在學習中逐漸形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，逐漸形成良好的審美觀，促進學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。如教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、對學生認真負責的精神、良好的課程安排等，都可以對學生產(chǎn)生巨大的影響，產(chǎn)生強大的情感動力，促進學生形成正確的審美觀和人生觀。

二、挖掘教材中的情感因素，促進學生形成良好的道德品質(zhì)

當前的美術(shù)教材中蘊含著非常豐富的情感內(nèi)容，充分挖掘教材中的情感內(nèi)容，通過突出情感因素的內(nèi)容，對學生進行情感滲透，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能使學生接受良好的情感教育。因此，教師要對當前的美術(shù)教材進行深入的分析和理解，利用教材中豐富的情感內(nèi)容來對學生進行情感教育，幫助學生形成正確的思想道德觀念，從而準確地指導學生為人處世。

如在教學《中國古代輝煌的美術(shù)歷史》這一課時，筆者結(jié)合教材給學生展示了一些名家名作，在引導學生欣賞之余對學生進行愛國主義的思想滲透，使學生在欣賞過程中產(chǎn)生愛國情感和民族自豪感。又如在教學與勞動相關(guān)的內(nèi)容時，筆者引導學生樹立正確的勞動觀念。當前大部分學生都成長在優(yōu)越的環(huán)境里，他們大多沒有勞動觀念和勞動意識，通過教材內(nèi)容對學生進行教育，使學生自覺認同勞動價值觀念，從而樹立正確的勞動觀。這樣深挖教材中的情感教育內(nèi)容，借助教材對學生展開情感教育，將情感教育滲透到課堂教學活動中，能有效促進學生良好的道德品質(zhì)形成。

三、以學生為中心，挖掘?qū)W生內(nèi)心情感世界

由于長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學中教師往往難以意識到學生在教學中的主體地位，往往忽視學生的主體優(yōu)勢，即使有很多教師能夠意識到情感教育對學生的巨大作用，但是在實際教學中也難以把握好尺度，仍然施以灌輸式的方式教學，要求學生按照教師規(guī)定的方式來學習。現(xiàn)階段教學方式已經(jīng)發(fā)展了巨大的變化，教師在教學中要堅持學生的主體地位，從學生的情感認知和年齡特點出發(fā)，對學生進行有效的情感滲透，將情感教育融入學生的實際生活中，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

如在學習《美麗的校園》一課時，筆者要求學生對校園進行認真的觀察，并發(fā)現(xiàn)校園的美麗，在課堂上把心中的校園美景畫出來，學生在描繪的過程中會在內(nèi)心產(chǎn)生對校園的熱愛之情。這樣，將情感教育與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，將情感教育滲透到學生的大腦中，促進學生更好的學習和進步。

四、開展課外活動，豐富學生情感

嚴肅的美術(shù)課堂教學難以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，教師要經(jīng)常組織學生參加豐富多彩的課外活動，給學生更多的自由空間，讓學生在生活中、大自然中尋找靈感，親自觀察事物的真實面貌。組織學生參與課外活動，可以使學生在活動中養(yǎng)成認真觀察事物的習慣，還能有效地激發(fā)學生的繪畫欲望，從而培養(yǎng)學生良好的生活態(tài)度。如教師可以組織學生到野外寫生，給學生更多接近自然、感受自然的機會，使學生在自然中認識更多的植物和動物，增加學生對大自然的熱愛，為學生以后的繪畫創(chuàng)造積累更多的素材。

在初中美術(shù)教學中滲透情感教育，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從學生的實際出發(fā)，采用多元化的教學方法，將情感教育滲透到課堂教學的每個環(huán)節(jié)，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進學生綜合素質(zhì)以及全面能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]沈毅勇.情境教學在初中美術(shù)課堂中的運用[J].中國校外教育，2010.

[2]吳德學.探討如何在初中美術(shù)教學中實施情感教育[J].美術(shù)教育研究，2012.

編輯 徐 婷