安亞鋒

摘 要：音樂能帶給人類一種別樣的享受，同時洗滌心靈。學校作為音樂教學的重要陣地，在傳播音樂知識的同時，也對中小學生進行民族音樂的文化思想熏陶。實際的民族音樂教學中由于各種原因還存在著一些問題，使得音樂所傳播的文化并不是特別符合社會本質(zhì)要求的。本文探索了中小學民族音樂教學中存在的一些問題，并就相應的問題提出應對策略，以期能在一定意義上更好的實踐和弘揚中小學的民族音樂教學。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；民族音樂；教學改革；存在問題；應對策略

作為全人類共有的精神財產(chǎn)的音樂具有明顯的民族文化特色，產(chǎn)生了多樣的音樂，如嗩吶、笙、簫、古箏、琵琶等。在對音樂進行教學的過程中，存在很多由教師、學生等方面造成的問題，研究分析其實質(zhì)才能提出比較針對地應對策略。

一、貧困地區(qū)中小學民族音樂教學存在的問題分析

（一）教師因素。在音樂教學的過程中，教師的教學方式以及教材選擇是關(guān)鍵。探究當前西部音樂課堂教學我們可以了解到教學還停留在傳統(tǒng)的聆聽和歌唱中，教師專業(yè)素質(zhì)以及技能不能勝任工作。音樂教學難以起步，從教師入手音樂教學改革迫在眉睫。

此外教師受西方音樂的影響也大，部分教師在大學學習時候受到西方教育的影響，進行音樂知識的傳授，還體現(xiàn)在一些西方的音樂術(shù)語上，而對民歌以及民族樂器等忽視，這是一個對弘揚本民族文化不太好的行為體現(xiàn)。

教師受片面文化音樂的影響也比較大，農(nóng)村學校的音樂教育沒有滲透多元的文化的音樂影響，尤其是對本民族的音樂文化，并沒有作為教學重點，使得學生對本民族的文化認同感不夠。

（二）教材因素。在我國西部貧困地區(qū)，音樂教材的選擇沒有進步，選擇的曲目也只停留在經(jīng)典作品上，學生在音樂的學習中不能體會到流行歌曲的吸引力，厭惡音樂學習。音樂教學不僅不能取得教學效果，還會激起學生的逆反心理。

（三）學生對民族音樂的興趣較低。流行音樂在追求自身認同感的中小學生來說，易吸收易消化，而民族音樂缺乏新奇，在進行學習和傳播的過程中就會缺乏興趣，甚至抵制。這在一定程度上阻礙著中小學生對于民族音樂的學習和傳承。

（四）師生學習民族音樂的目的不明確。我國有非常優(yōu)秀的音樂文化，單單培養(yǎng)中小學學生的音樂鑒賞能力是不夠的，還要對本民族的音樂進行學習，從而激發(fā)學生熱愛祖國民族音樂藝術(shù)的感情。部分學生抱著應付的態(tài)度來學習，音樂教材的選取效果還不足。

二、應對策略

通過以上對西部貧困地區(qū)民族音樂教學存在問題的分析，我們看到音樂作為薄弱學科，需要進行改革探索，提升學生的學習積極性，促進民族音樂教學的發(fā)展。

（一）把激發(fā)學習民族音樂興趣作為教學前提。當前西部地區(qū)音樂教學方式較為陳舊，所以音樂教學改革首先需要改變教學模式，把激發(fā)學生民族音樂學習興趣為前提設(shè)計音樂教學方案，保證民族音樂教學能夠與舞蹈、語言等多種元素進行完美結(jié)合，使得學生能夠體會民族音樂與流行音樂的獨特藝術(shù)魅力，進而自主自覺地學習。互動體驗，探索學生音樂水平、調(diào)動學生音樂思維促使學生在課堂中找尋學習興趣，以自我創(chuàng)造力挖掘音樂學習潛能。

（二）改革教學教材選擇內(nèi)容滿足學生需求。在傳統(tǒng)的音樂教材中，教學曲目難以符合當前學生的音樂認知和審美，導致音樂教學不能拓展學生的課外音樂知識。在西部貧困地區(qū)音樂教學改革中，需要適當選擇音樂教材，保證傳遞基礎(chǔ)知識，不僅需要滿足學生對于流行音樂的好奇心，還需要結(jié)合樂理、中外音樂等多個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，保證學生在音樂學習中提升音樂綜合素質(zhì)。

（三）積極開展音樂活動。在西部貧困地區(qū)，受到經(jīng)濟發(fā)展水平等因素的限制，音樂的活動經(jīng)費和活動設(shè)備嚴重不足，學校的基礎(chǔ)設(shè)施不過關(guān)。在音樂教學改革中，學校需要注重對于課堂必要設(shè)備的購買，保證教師教學能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。在課外時間，學校需要舉辦音樂比賽和音樂活動，保證學生所學的音樂知識能夠在活動中應用貫通。

（四）教學講授時要融入多樣性的音樂，尤其是民族音樂。教師作為課堂的主導者，要求中小學老師在進行音樂的教學時積極地融入多樣性的民族音樂，播放視頻來引起學生的關(guān)注，從而激發(fā)學習興趣。課外拓展，將一些民族音樂的特點以趣味性強的內(nèi)容進行講述或者展示等等。

（五）取現(xiàn)代音樂文化特別是流行音樂的精華補民族音樂的不足。教師講授音樂知識，可針對當下的一些流行音樂中的民族音樂文化進行借鑒，現(xiàn)代音樂中不乏對我國部分音樂文化的弘揚作品，很多作品都在走“中國風”道路，教師可以吸收一些知名度高的、內(nèi)涵豐富的具有“中國風”的作品進行民族音樂文化的滲透。

（六）規(guī)定學生學唱傳統(tǒng)民歌及地方戲曲以及秧歌曲。要用本民族的傳統(tǒng)民歌進行學生的音樂熏陶，耳濡目染達到教育目的。針對學生對民族音樂的學習興趣是較低的情況，需要學校及老師去積極地引導、帶領(lǐng)學生學唱一些傳統(tǒng)的民歌以及地方戲曲及秧歌等，通過學唱，使得學生進行了比較淺的入門，從而可以發(fā)揮學生接受其他音樂文化的自覺性。

鼓勵學生踴躍參加課外實踐活動，完成對學生情感教育的延伸：在音樂教學中完成對學生的情感教育不但需要教師增強對學生課堂學習中的指引，還要鼓勵學生踴躍參加課外的實踐活動，使學生在課外活動的參加中來充分施展自身的潛力，推動自我價值的完成。

綜上所述，西部貧困地區(qū)農(nóng)村中小學在民族音樂文化的傳播方面是存在一些問題的，在民族音樂教學領(lǐng)域需要注重音樂教學的完善性，從學校、教師、學生多角度改變音樂教學面貌，將音樂魅力傳遞到學生的頭腦。本文就當今中小學音樂教學中出現(xiàn)的一些問題進行探索性分析，并針對性地提出應對策略，以期能為更好地弘揚我國的傳統(tǒng)民族音樂文化做貢獻。