李楨+張廷榮+劉錦梅+賀建寧

【摘要】大學(xué)專業(yè)課是體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)并根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置的課程，也是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)階段最重要的課程。上好緒論課、引用專業(yè)新進(jìn)展、重視實(shí)踐教學(xué)、做好考核設(shè)計(jì)與應(yīng)用等措施，是提高大學(xué)專業(yè)課教學(xué)效果的重要保證。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)專業(yè)課 緒論 新進(jìn)展 實(shí)踐教學(xué) 考核

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0107-01

目前，大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)普遍存在課程內(nèi)容多與教學(xué)學(xué)時(shí)相對少的矛盾。因此，如何通過有限的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握本門課程相關(guān)的專業(yè)知識與技能，達(dá)到鍛煉學(xué)生科學(xué)思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及體會到專業(yè)學(xué)習(xí)的魅力與專業(yè)學(xué)習(xí)對自己、社會的價(jià)值，是大學(xué)專業(yè)課教師在課堂教學(xué)必須重視并思考的一個(gè)問題。

一、上好第一節(jié)課——緒論

良好的開始是成功的一半。第一堂課的成功與否、第一印象的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性，進(jìn)而決定本門課的教學(xué)效果[1]。

一般情形下，大學(xué)專業(yè)課教師在給學(xué)生上第一節(jié)課之前，師生之間基本上沒有過交流，老師不了解學(xué)生，學(xué)生可能從沒見過老師，雙方相互之間都是陌生人。對老師來說，課程早已經(jīng)非常熟悉，但每年面對的都是新的學(xué)生。對學(xué)生來說，一門陌生的課，一位陌生的老師。學(xué)生基本上不了解所學(xué)課程的具體內(nèi)容和發(fā)展前景，更不知道所學(xué)課程在自己將來的工作中究竟有什么用，對自己的人生有多大影響。

因此，專業(yè)課程的第一節(jié)緒論課，不僅是師生雙方互相了解、認(rèn)識的第一步， 更是迅速讓學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證今后課堂教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵的一步。緒論課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)時(shí)數(shù)不必非得只能是兩學(xué)時(shí)或者兩個(gè)學(xué)時(shí)以下，完全可以有更多的學(xué)時(shí)，例如三個(gè)或四個(gè)學(xué)時(shí)。在教學(xué)方法上，案例教學(xué)一定要多用，而且，使用案例要具體真實(shí)，切合教學(xué)對象的現(xiàn)狀與今后的工作，尤其注重使用來自于本校、本專業(yè)的榜樣，然后再適當(dāng)使用更高層次案例，從專業(yè)的角度結(jié)合專業(yè)知識與技術(shù)講他們的失敗，講他們的成功，讓學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)本門課程的價(jià)值。其次，緒論課一定要有互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)注重增進(jìn)教師、學(xué)生相互之間的聯(lián)系，活躍課堂氛圍，將學(xué)生有效帶入課堂活動(dòng)之中，并在相互交流和互動(dòng)中加深情感聯(lián)系，有利于促進(jìn)后期教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、將專業(yè)課相關(guān)領(lǐng)域新進(jìn)展引入課堂

各專業(yè)領(lǐng)域的知識更新與技術(shù)發(fā)展都非?？?，說教材通常整體落后于專業(yè)發(fā)展水平二十到三十年一點(diǎn)都不為過?，F(xiàn)在的大學(xué)生身處智能時(shí)代，他們可能會對某些新的進(jìn)展了解不深刻，但不等于不知道。如果教師在教學(xué)過程中一心只奉教材為準(zhǔn)而對新進(jìn)展視而不見，學(xué)生就會認(rèn)為該課程內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)或者完全與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、沒有必要浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)[2]。更重要的是，學(xué)生可能會對教師的專業(yè)素質(zhì)缺乏信心。而這種看法與感受會在學(xué)生相互交流時(shí)傳開，影響大多數(shù)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情。需要避免的一個(gè)極端是，課程內(nèi)容過度新進(jìn)展化，每節(jié)課都充斥新的內(nèi)容并把它作為重點(diǎn)來講授。這樣，同樣會損害學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。脫離了教材基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)方式，系統(tǒng)性沒了，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，無異于沙灘上建樓閣。

三、重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐出真知。大學(xué)專業(yè)課的教學(xué)離不開實(shí)踐。實(shí)踐，往往能使一些非常抽象甚至顯得枯燥的課程內(nèi)容生動(dòng)、活潑起來，起到化腐朽為神奇的效果。以筆者講授動(dòng)物育種學(xué)課程 “動(dòng)物生產(chǎn)性能測定”一章為例。課堂上大家覺得挺簡單的，不就是拿著尺子或者某些大小儀器測一些數(shù)值嗎，覺得沒什么可學(xué)的。但當(dāng)在某馬場實(shí)踐的時(shí)候，隨著測定工作的進(jìn)行，逐漸有學(xué)生開始問問題。尤其是一些學(xué)生在閱讀測定的數(shù)值的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)進(jìn)口的國外的良馬的許多生長發(fā)育性狀相互之間似乎按照一定的比例在生長，而一些國內(nèi)地方品種品相較差，明顯反映在相關(guān)指標(biāo)的測定值之間相關(guān)性不強(qiáng)。學(xué)生反映說，他們理解了一匹馬為什么會值上百萬、上千萬，真正體會到了育種的奧妙、重要性與育種的經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及作為一名育種這對于動(dòng)物生產(chǎn)的重要性并受到激勵(lì)。筆者對于實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)感受是，在課堂理論教學(xué)中經(jīng)常面對的師生互動(dòng)較少的窘境，在實(shí)踐教學(xué)中則是經(jīng)常會為學(xué)生的各種提問應(yīng)接不暇取代。師生交流多了，教學(xué)效果自然水漲船高。

四、考核

大學(xué)專業(yè)課的考核也是課程教學(xué)的一部分，考核是促進(jìn)教學(xué)的重要手段。無論什么教學(xué)方法或方式，其目的都是使學(xué)生獲得知識或者技能，而檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得知識或技能，都是通過考核來完成?？己瞬粦?yīng)該使學(xué)生害怕、壓力巨大，分?jǐn)?shù)可以有高有低，而即便是那些分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生，也要保證讓他們在通過本門課程的考核后有所收獲，這才是考核的意義所在。

課程考核的方式主要可以有以下幾種，教師在進(jìn)行考核方法設(shè)計(jì)時(shí)對于不同考核方法在總評分中占有的比重可基于實(shí)際情況具體分配。 ①課程論文。不必非得寫專業(yè)問題，寫上課的感受、對老師教學(xué)方式、內(nèi)容、課件等，甚至教師可以說一切都可以寫。這項(xiàng)工作建議在教學(xué)任務(wù)進(jìn)行到一半時(shí)要求學(xué)生完成。但這項(xiàng)工作效果保證的最重要環(huán)節(jié)是，教師一定要及時(shí)給與學(xué)生反饋，讓學(xué)生知道老師尊重他們的勞動(dòng)。②課程作業(yè)?？梢允轻槍滩膬?nèi)容、課件內(nèi)容需要學(xué)生書寫完成的作業(yè)，也可以是明確表示下節(jié)課要提問的問題并可以指定要求那些同學(xué)來回答。甚至可通過作業(yè)的方式，要求學(xué)生們查閱文獻(xiàn)然后進(jìn)行口頭報(bào)告。③平時(shí)成績。主要基于學(xué)生的考勤、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐表現(xiàn)。④閉卷筆試。避免所謂的客觀題占主導(dǎo)，盡可能多給學(xué)生主觀發(fā)揮的機(jī)會。例如，客觀題占60%～70%，案例分析等主觀性問題可占30%～40%。

五、結(jié)語

影響大學(xué)專業(yè)課教學(xué)效果的因素很多，但在既定的教學(xué)環(huán)境下，所有的因素說到底都可歸因于教師、學(xué)生以及師生互做三種類型之中。教學(xué)實(shí)踐表明，專業(yè)教師不可能把專業(yè)課教學(xué)中所有的影響因素都做的很好。但只要教師的教學(xué)改革出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生學(xué)有所獲，教師在教學(xué)過程中都可以進(jìn)行嘗試。某一點(diǎn)改進(jìn)了，某一個(gè)方面改進(jìn)了，給學(xué)生、給自身帶來的往往是全新的感受。專業(yè)教師不僅是一位擁有專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)者，還應(yīng)該是一位從事教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)家[3][4]。專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，要在不斷地的實(shí)踐、探索、總結(jié)、再實(shí)踐中，去最大限度地提高專業(yè)課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高玉杰，董榮業(yè)，劉忠. 對大學(xué)專業(yè)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國輕工教育，2005，4：53-54.

[4]雷毅. 論大學(xué)專業(yè)課的教學(xué)藝術(shù)[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003，20（6）：125-126.