王興杰

摘 要：打造小學(xué)語文高效課堂是新課程改革教學(xué)背景下教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一，也是促進學(xué)生能力發(fā)展的主要教學(xué)途徑。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師在開展語文課堂教學(xué)時要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，從而構(gòu)建出充滿生機與活力的課堂，更好地促進小學(xué)生的健康成長與能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)方式

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的意識逐漸減退，沉悶乏味的課堂氛圍難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。作為新時期的小學(xué)語文教師，我們要遵循新的教學(xué)原則，采用新穎的教學(xué)形式與方法開展教學(xué)，從而切實提高課堂教學(xué)效率，真正地促進學(xué)生的進步與發(fā)展。下面我就簡單介紹一下我的教學(xué)看法。

一、多樣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是進行課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方式可以使整節(jié)課的教學(xué)達到事半功倍的效果?！昂玫拈_端等于成功的一半?！弊鳛檎n堂教學(xué)過程的開端，導(dǎo)入方式就顯得尤為重要。教師在教學(xué)時要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進行巧妙地設(shè)計，從而為實現(xiàn)有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《渡河少年》這篇課文時，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際引入，讓學(xué)生聯(lián)想自己無法搭船過河時還能采取什么方式過河，或者在搭乘公交車時沒錢，但是距離目的地很遠，那么要采取什么方法到達目的地呢？通過提出這樣的問題，學(xué)生就會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行思考，從而有助于學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，有利于保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

再如，在教學(xué)課文《西湖的綠》時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放西湖的美景，讓學(xué)生觀看靈隱、蘇堤、花港這三處景點，通過視覺的體驗增強學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對美的向往與期待，進而激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、組織教學(xué)，注重引導(dǎo)

教學(xué)是課堂的中心環(huán)節(jié)，教師要組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，從而使其真正成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會知識”到“學(xué)會學(xué)習(xí)的方法”轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)新課程改革所要求的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)課文《竊讀記》時，學(xué)生很容易對于課文中事件的發(fā)展過程、課文所要表達的主旨進行總結(jié)，但是對于課文中的細節(jié)描寫，大部分學(xué)生卻很難體會其中的妙處。那么教師就可以著重地引導(dǎo)學(xué)生分析課文中詳細的動作描寫，并讓學(xué)生寫一段經(jīng)歷，跟課文中的寫作手法進行對比，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生真切地體會到課文中細節(jié)描寫的好處，也有利于寫作能力的提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

再如，在教學(xué)課文《匆匆》時，由于這篇課文是一篇散文，課文中的語句描寫優(yōu)美，感情豐富，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會課文中的情感，從而增強學(xué)生的情感認(rèn)知，使其懂得珍惜時間，認(rèn)識到時光的來去匆匆。并且，課文中整齊的節(jié)奏感也會讓學(xué)生體會到語文文字的優(yōu)美，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

三、綜合評價，全面培養(yǎng)

評價是課堂教學(xué)中的最終環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價，也可以對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行評價，從而讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，取長補短，提高自身的能力。另外，教師還要對自己的教學(xué)情況進行反思與總結(jié)，以便為接下來的教學(xué)提供有效的參考，進而切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的能力發(fā)展。

在進行學(xué)習(xí)成果的評價時，大部分學(xué)生都不知道應(yīng)該從哪些方面評價，這時教師就可以為學(xué)生設(shè)計一些課堂的檢測問題，如讓學(xué)生默寫生字詞、說出課文中重點段落、重點句子的意思等，當(dāng)然，通過這些題目對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價是不全面的，但是這也可以作為一個定量的評價指標(biāo)。另外，教師還要考慮學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的積極程度、回答問題的準(zhǔn)確程度等，通過將這些定性的評價指標(biāo)與定量的評價方式相結(jié)合，可以使師生的評價更為綜合全面，也更貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在清楚地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)情況后，他們也會積極地朝著好的方向改進，從而有助于高效課堂的構(gòu)建，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之，打造高效的小學(xué)語文課堂是新時期的教學(xué)要求，也是教師的主要教學(xué)目標(biāo)。要實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，需要師生的共同努力。教師要采用多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精心組織教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合評價，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，進而切實促進學(xué)生的成長與進步，為打造高效的語文課堂提供必要的條件。

參考文獻：

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編輯 李琴芳