王愛萍

摘 要：寫作是具有應(yīng)用價(jià)值的書面語(yǔ)文，更是學(xué)生抒發(fā)情感、記錄思想的重要的文字表達(dá)方式。結(jié)合多年后教學(xué)實(shí)踐，從研究當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手，探究加強(qiáng)寫作教學(xué)的必要性，重點(diǎn)分析在新課標(biāo)視野下，改革和提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略，為提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；問題寫作；教學(xué)改革

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象

1.寫作教學(xué)目標(biāo)不明確

我仔細(xì)回顧了過去一階段自己的寫作教學(xué)，經(jīng)過仔細(xì)的分析和研究發(fā)現(xiàn)存在的問題有：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的總體目標(biāo)、分段目標(biāo)以及分組目標(biāo)等了解不夠深刻，掌握和運(yùn)用欠自如；在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)隨意性強(qiáng)；制定得較為凌亂，提出的要求多；教學(xué)追求面面俱到。

2.批改學(xué)生作文的過程中存在問題

學(xué)生作文批改是小學(xué)寫作教學(xué)過程中的重要組成部分，也是必不可少的環(huán)節(jié)之一。教師和學(xué)生雖然都能認(rèn)識(shí)到作文批改的重要性，但還是存在一些問題。例如，當(dāng)學(xué)生拿到教師批改好的作文后，只看評(píng)語(yǔ)，并不關(guān)注老師對(duì)自己習(xí)作的具體修改“過程”。這樣，學(xué)生在詞句推敲、病句修改、錯(cuò)別字的糾正等方面還是得不到充分的鍛煉。

3.教師對(duì)學(xué)生寫作指導(dǎo)的方法缺乏科學(xué)性

我通過平時(shí)的校內(nèi)外公開課觀察發(fā)現(xiàn)：部分教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂上還存在著指導(dǎo)方法不科學(xué)的弊端。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物描寫的過程中，通常要求小學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行認(rèn)真觀察，感受生活，對(duì)人物的面部神情以及言談舉止等進(jìn)行仔細(xì)觀察，注重人物特征的描寫，注重細(xì)節(jié)的摹寫，突出人物的獨(dú)特個(gè)性。這些指導(dǎo)方法的運(yùn)用雖然能夠起到一定的效果，但是存在著較大的局限性。其局限性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。（1）小學(xué)階段的學(xué)生并沒有學(xué)會(huì)積累多少素材，寫作能力有限。（2）學(xué)生并沒有學(xué)會(huì)如何抓住人物的性格特征。這使學(xué)生在認(rèn)真觀察人物后，雖然能表達(dá)出人物的特征，但表達(dá)不夠鮮明；當(dāng)在寫作過程中要求虛構(gòu)故事情節(jié)時(shí)，學(xué)生難以和實(shí)際人物聯(lián)系在一起，使所刻畫的人物形象過于空洞，表達(dá)平淡，無法在同一個(gè)人物身上賦予相似的個(gè)性特征，無法實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的真實(shí)。

二、加強(qiáng)寫作教學(xué)的必要性

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是考查學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀能力的有效手段之一，能夠?qū)πW(xué)生聽、讀、說、寫這四個(gè)方面進(jìn)行有效的考查。因此，提高小學(xué)生寫作能力，有利于提高他們的整體素質(zhì)，有利于提高他們的認(rèn)知水平與智力，能夠促進(jìn)他們加強(qiáng)與他人的交流溝通，并發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，彌補(bǔ)不足之處。

三、在新課標(biāo)視野下，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略

我認(rèn)為在實(shí)施新課改的今天，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)小學(xué)寫作教學(xué)中的不良現(xiàn)象來提升寫作教學(xué)的效益。

1.明確寫作教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中的目標(biāo)體系十分完整，教學(xué)策略的可行性較強(qiáng)。據(jù)此，我粗淺地認(rèn)為在以后的寫作教學(xué)中，我們應(yīng)努力把新課標(biāo)中的總體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)段教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，將寫作教學(xué)策略和寫作教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，達(dá)到總教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)學(xué)生寫作興趣的具體要求，保障教學(xué)總目標(biāo)和學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的整體性和一致性，保障自由表達(dá)策略和指導(dǎo)策略的一致性。

2.合理運(yùn)用方法，進(jìn)行有效指導(dǎo)

新課標(biāo)要求我們?cè)谛W(xué)寫作教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。因此，我認(rèn)為在平時(shí)的寫作教學(xué)中要樹立正確的指導(dǎo)思想，合理運(yùn)用指導(dǎo)方法，切不可將寫作指導(dǎo)錯(cuò)誤地理解成“手把手指導(dǎo)”或“一對(duì)一的講解”等，不可將大量精力和大量時(shí)間浪費(fèi)在這個(gè)環(huán)節(jié)上，也不可從確定寫作題目、選擇材料、確定寫作中心、確定寫作方法等，從寫作開始到結(jié)束寫作，面面俱到。

3.培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是他們寫作的源泉，只有讓他們?cè)谏羁谈兄F(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上寫作，才能使他們?cè)趯懽鞯耐瑫r(shí)更加深入、更加真切地理解生活，感受生活和寫作的快樂，這才是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的真諦。事實(shí)上，寫作就是學(xué)生將自身已有的內(nèi)容通過語(yǔ)言文字表達(dá)出來。學(xué)生在日常生活中能夠看到各種事物，將這些事物加以提煉，就能夠形成很好的寫作素材。這就要求學(xué)生要具備生活觀察能力，學(xué)會(huì)從日常生活中提取素材，從事物表層深入觀察，加強(qiáng)聯(lián)想。

4.培養(yǎng)學(xué)生愛好閱讀的良好習(xí)慣

書籍中擁有豐富的文化知識(shí)，也是學(xué)生寫作的素材庫(kù)，已有的書籍能夠?yàn)樾W(xué)生提供正確的寫作思路，他們從書籍中學(xué)習(xí)“前輩”的寫作技巧，站在他人的角度思考問題，有利于小學(xué)生打開寫作思路；有利于小學(xué)生樹立正確的文字意識(shí)，從而形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

縱觀以往教學(xué)的情況，寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難題之一。而新課標(biāo)為寫作教學(xué)開創(chuàng)了新的模式，然而教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐存在較大的差異。這就要求語(yǔ)文教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣以及修改習(xí)慣，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的寫作能力，注重寫作訓(xùn)練，全面提高他們的用詞、造句和創(chuàng)新能力，從而提升他們的寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

陳斌.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（28）.

編輯 溫雪蓮