武曉娜++孫夢瑤++吳清

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代，一個最顯著的特征就是時間的碎片化，尤其是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用，人們利用大量的時間去發(fā)微信、發(fā)微博，從而習慣了讓大塊的時間被碎片化。在讀大學階段，我們還有找到大塊時間做事情的可能，但在職場，不可能指望自己能輕易擠出大塊時間做工作。所謂“計劃不如計劃快”。大學生又是最容易受影響的群體，從而應該充分利用碎片化時間去學習其他方面的知識，為進入職場做好準備。通過對1720個大學生探索性分析，結(jié)果表明時間管理傾向問卷由時間價值感，影響時間管理因素等問題組成問卷，問卷數(shù)據(jù)有效，可以作為互聯(lián)網(wǎng)背景下，當代大學生碎片化時間管理現(xiàn)狀研究的有效工具。

【關(guān)鍵詞】大學生 互聯(lián)網(wǎng) 碎片化時間管理

一、概述

（一）碎片化時間理論概述

“碎片化時間”指的是受眾因為需求多元化以后，其工作生活所呈現(xiàn)的零碎時間段。在移動互聯(lián)網(wǎng)中，‘碎片化時間指的是人們等電梯時、等公交和地鐵時、乘車時等一些分散性的時間。

（二）碎片化時間利用現(xiàn)狀

筆者通過調(diào)查問卷的形式對上海在校的大學生進行了隨機抽樣調(diào)查，在問卷中對大學生每天用互聯(lián)網(wǎng)學習、閱讀等的時間利用以及大學生對自己碎片化時間的利用的看法等方面進行了調(diào)查。調(diào)查共回收有效問卷1720份。

1.大學生的時間受互聯(lián)網(wǎng)影響后規(guī)律性變差。問卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果體現(xiàn)出37.69%受調(diào)查的學生認為時間完全沒有規(guī)律。同時在對時間的利用情況上，只有7%的同學認為時間規(guī)劃井井有條，大多學生認為時間沒有規(guī)劃?？梢缘贸?，學生對碎片化時間沒有規(guī)劃性

2.碎片化時間浪費嚴重。結(jié)果反映出大學生將碎片化時間利用在微博、微信、QQ上的有98%，以及利用在看視頻、網(wǎng)購上也占有較大的比例，并未實現(xiàn)碎片化時間的最大價值。

二、問卷統(tǒng)計分析

課題組對發(fā)放的1720份問卷的做出統(tǒng)計，并且通過交叉性分析和差異性分析來對影響大學生碎片化時間的各個方面進行詳細的分析。

（一）交叉性分析

又稱立體分析法，是在縱向分析法和橫向分析法的基礎(chǔ)上，從交叉、立體的角度出發(fā)，由淺入深、由低級到高級的一種分析方法。

從上表我們可知，影響時間管理的因素中，大一學生里面選擇最多的是時間分散（占比65.6%）；大二，大三和大四學生自控力弱選擇最多（占比56.5%，55.2%，66.7%）?？梢缘贸觯诖髮W階段的新入校時，學生都是考慮到時間的分散性嚴重而對時間管理疏忽；在隨著對大學生活的適應，出現(xiàn)自身問題的關(guān)注“自控力弱”而不再重視時間管理。

從上表我們可知，金融類專業(yè)里面選擇最多的是突發(fā)事件多（占比58.3%）；材料類、計算機和法律均選擇專業(yè)自控力弱選擇最多（占比54.5%、70.6%以及71.4%）；設(shè)計類專業(yè)對突發(fā)事件多是選擇最多的（占比81.8%）。可以體現(xiàn)出，大學生在大學選擇的專業(yè)不同，學習以及追求的目標也不統(tǒng)一，從而每個學生針對自己的狀況得出的時間管理狀況的結(jié)論不同。每個大學生都應根據(jù)自己的專業(yè)、目前時間規(guī)劃來尋找一份適合自己的碎片化時間規(guī)劃。

從上表我們可知，金融類、材料類以及設(shè)計類專業(yè)里面選擇最多的是指導自己進行合理的時間管理（分別占比85.3%、81.8%和81.8%）；計算機類里面選擇最多的是提供一套時間管理監(jiān)督測評體系（占比70.6%）；法律類專業(yè)里面選擇最多的是時間管理理論與方法和指導自己進行合理的時間管理（各占比71.4%）。針對時間規(guī)劃，專業(yè)的差異也體現(xiàn)出各自對時間管理的差異的需求。

從上表得知，大一至大四年級的大學生均將時間用在社交上為比例最大，分別為87.5%，87%，75.9%，81.0%，這也是體現(xiàn)著互聯(lián)網(wǎng)對當今大學生課余時間的重要改變。

（二）差異性分析

就是將一組資料的總變動量，依可能造成變動的因素分解成不同的部份，并且以假設(shè)檢定的方法來判斷這些因素是否確實能解釋資料的變動。

由上表可知，男生在第五題上的平均分為2.11，女生平均為2.23，獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，時間規(guī)律影響在性別上不存在顯著差異（p>0.05），說明對男女生來說，互聯(lián)網(wǎng)的存在對他們的時間安排沒什么影響，都趨向于選擇第二個選項。

由上表我們發(fā)現(xiàn)，大一在時間管理上平均為2.06，大二在時間管理上平均分為2.43，大三在時間管理上為2.38，大四為2.45，進行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，時間管理在年級上是存在差異的（p<0.05）。從而得出年級的差異是時間管理不規(guī)律化的一個重要原因。我們都應該從自身所在的年級和專業(yè)去嘗試和認真對待時間規(guī)劃和碎片化的時間。身事后檢驗發(fā)現(xiàn)，大一比大二和大四學生在時間管理上更有計劃。我們應重視大學一年級時的時間管理，才能為大學的時間利用打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

碎片化時間看上去是很小的時間單元，但往深層次里看它是一個個小的注意力單元。可以在這些碎片化的時間進行思考，可以是帶著問題查資料找素材請教他人，也可以是隨手寫下一些靈感，這樣的片段多了，當可以抽出相對完整的半小時，把碎片化靈感整合成一個提綱，這是一種充分利用碎片化時間的方法。另一個建議是動手做一張表格：把你的碎片化時間單位用途和你生活中的情景關(guān)聯(lián)起來，可以在碎片化的時間根據(jù)所列邊個進行活動。

數(shù)據(jù)集中在20至24年齡短的人的碎片化時間利用習慣，我們也可對25至45歲年齡段的人群做出預測：因為此年齡段的人群均為已經(jīng)參加工作，他們的時間更加零碎。所以預測，這部分人群在“碎片化”時間，會多用來放松自己的娛樂和工作內(nèi)容上的提升，但是也不缺乏在生活助手上的時間花費，這同時也是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，當今社會的一種趨勢。

同樣，正確認識“碎片化”時間對高等教育培訓的影響，首先要厘清兩個問題：一是正確看待培訓的目的與需求。高等教育培訓的核心是引領(lǐng)人們不斷自我完善、追求卓越、實現(xiàn)進取精神及價值。而在高等教育培訓需求上，個體往往并不了然其究竟缺少什么，因此，人們需要真正理解高等教育的益處，有效的將“碎片化”時間與所要追求的東西結(jié)合起來。二是正確看待培訓與學習的關(guān)系。培訓與學習的主體不同，高等教育開展的培訓活動的效果取決于個體的學習態(tài)度和能力在時間碎片化的背景下，就個體的學習而言，有效地學習一方面取決于學習的專注度，另一方面在于合理安排工作與生活時間，在“碎片化”的時間里，確保每天都有閱讀、學習和思考的時間。

在人力資源方面，人力資源部門在適度控制的基礎(chǔ)上對員工進行碎片時間管理的方法引導。并且，可以從管理的角度對員工碎片時間進行有效集成和模式創(chuàng)新，挖掘碎片時間的人力資源價值創(chuàng)造能量。首先，適度控制和正確引導。其次，引導員工學會碎片時間管理，使碎片時間有效化、價值化。第三，利用碎片時間進行人力資源微管理，如微學習、微培訓、微分享、微溝通、微認可……員工在午餐前后、上下班路上、工作任務切換時等產(chǎn)生的碎片時間，可以利用來進行微學習、微創(chuàng)新，如一起討論公司的某一個案子，提出合理化建議等。第四，適應碎片化工作趨勢，進行人力資源管理模式創(chuàng)新，發(fā)掘碎片時間的人力資源價值創(chuàng)造能量。

參考文獻

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[2]吳明隆.《問卷統(tǒng)計分析實務·spss操作與應用》.重慶大學出版社.

[3]秋葉.《職場技巧碎片化時間管理》.《市場調(diào)查與預測》，2011年第11期.

基金項目：（本文受2016年市級大學生創(chuàng)新訓練項目立項項目“互聯(lián)網(wǎng)背景下當代大學生碎片化時間管理的現(xiàn)狀研究”（編號：CS1603009）、“上海工程技術(shù)大學2016年度校級教學建設(shè)項目”，“《公司理財》（全英語）課程建設(shè)”（課題編號：k201603007）等課題資助。

作者簡介：武曉娜（1997-），女，漢族，河北邯鄲人，就讀于上海工程技術(shù)大學，研究方向：財務管理；孫夢瑤（1997-），女，漢族，安徽滁州人，就讀于上海工程技術(shù)大學，研究方向：財務管理；吳清（1976-），女，漢族，四川南充人，畢業(yè)于中南財經(jīng)政法大學，研究方向：公司理財。