張偉

摘 要：在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性普遍不高，教師在教學(xué)中往往是“一人堂”，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的激情。新課程提倡學(xué)生要積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷革新自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂學(xué)習(xí)；積極性

現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍偏低。主要原因是學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生對英語課有較強的畏懼心理，在課堂學(xué)習(xí)中害怕教師提問等。害怕回答問題已經(jīng)成為很普遍的現(xiàn)象，很大程度上影響了師生之間的交流溝通，

降低了教師的教學(xué)效率，學(xué)生的成績也得不到提升。因此，如何提高學(xué)生初中英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，成為現(xiàn)階段初中英語教師亟待解決的教學(xué)難題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是推動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有很強的抵觸心理，這就要求教師在教學(xué)時要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情境，讓學(xué)生在相關(guān)的語言情境中不斷練習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本的英語知識點，讓學(xué)生能夠簡單地進行英語對話，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

教師在英語課堂教學(xué)中可以運用多媒體輔助教學(xué)。初中生所處的年齡段決定了他們對電子網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代教學(xué)方法非常感興趣，同時多媒體教學(xué)還能將單一、枯燥的英語單詞和語法，直觀、具體、有層次地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將教材和圖畫、聲音、動畫相結(jié)合，增強學(xué)生的視聽感受，讓學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在潛移默化中影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

二、面向全體學(xué)生，實施分層教學(xué)法

在英語課堂學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和學(xué)習(xí)積極性的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也存在較大的差異，學(xué)生的英語水平參差不齊。英語成績好的學(xué)生能夠自主完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)有余力；成績稍差的學(xué)生往往跟不上教師的授課進度，不能及時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對單詞語法的掌握也不牢靠。如果教師看不到學(xué)生之間存在的這一差異，采用傳統(tǒng)“一刀切、齊步走”的教學(xué)方法，很容易產(chǎn)生“學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生‘吃不飽，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生‘吃不了”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績出現(xiàn)兩極分化。分層教學(xué)法通過對學(xué)生的科學(xué)分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，讓全體學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中。如“Whats your name？Where are you from？What sports do you like？”等相對簡單的句子，可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生去讀寫；而像“Sorry，Ive got to go now. The problem of international tourism has caused wide public concern over the recent years.”等一些具有一定難度的問題讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。讓全體學(xué)生都能夠完成教師的提問，讓學(xué)生感受努力學(xué)習(xí)帶來的成功，讓全體學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提升。

三、教學(xué)中要采用鼓勵式教學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，一方面取決于學(xué)生的興趣和求知欲，另一方面教師的鼓勵和欣賞，也是學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中的重要因素。教師在教學(xué)過程中要及時對學(xué)生的進步予以肯定，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心。筆者在教學(xué)過程中，只要學(xué)生回答對了問題，或者是背誦了句子和單詞后，都會用“Very good，Well done，Amazing！”來稱贊他們的表現(xiàn)，讓他們體會自己努力后獲得成功的喜悅。如果學(xué)生回答不出問題或犯了錯誤，教師也應(yīng)當(dāng)采用勉勵的語言“Im sure you will make progress later.”通過這些勉勵的話肯定學(xué)生的表現(xiàn)，并表示出教師對其的希望，從而充分保護了學(xué)生的自尊心，激勵學(xué)生不斷探索。

英語課堂的活躍氣氛，是教師和學(xué)生一起密切配合營造的。教師新穎的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地參與到英語學(xué)習(xí)中，教師要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以自己的教學(xué)方案為主線系統(tǒng)地進行課堂教學(xué)，同時還要知道影響課堂教學(xué)進程的可能因素。

總之，為了更好地完成初中英語教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的英語水平，教師要在初中英語課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立“主人翁”的意識，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。

參考文獻：

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編輯 任 壯