【摘要】生命視域下高職體育教學(xué)表現(xiàn)出了一些不足之處，對(duì)于學(xué)生的長期發(fā)展缺乏足夠的推動(dòng)力量。對(duì)此，本文在生命視域下探討了當(dāng)前高職體育教學(xué)存在的弊端，然后就體育教學(xué)的改革策略提出了幾點(diǎn)建議，希望可以對(duì)高職體育教師起到一定參考作用，促進(jìn)高職體育教學(xué)的完善優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】生命視域 高職體育 教學(xué)改革 弊端 建議

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0212-02

體育課程是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健身體、堅(jiān)韌意志、體育精神的重要課程，隨著生命教育理念在教育活動(dòng)中的不斷滲透，高職體育課程有必要在生命視域下對(duì)當(dāng)前的體育課程進(jìn)行審視，明確其存在的不足之處，作出針對(duì)性的優(yōu)化改進(jìn)，將生命教育理念融入其中，以促進(jìn)學(xué)生的深層次發(fā)展。

一、生命視域下高職體育教學(xué)存在的弊端

（一）缺乏對(duì)自然生命的考量

在自然生命層面，體育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的崗位技能和安全教育，但是就目前的實(shí)際情況而言，不論是崗位技能教育還是安全教育，在高職體育教學(xué)中都甚少體現(xiàn)。在崗位技能方面，體育教學(xué)沒能和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生接受同樣的體育教學(xué)，這樣就不能讓學(xué)生在體育教學(xué)中對(duì)專業(yè)崗位技能形成鍛煉。在安全教育方面，體育教學(xué)也沒能將安全意識(shí)、安全保護(hù)等意識(shí)理念傳達(dá)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的安全意識(shí)淡薄。

（二）缺乏對(duì)精神生命的滲透

精神生命是生命理念的另一層次，在這個(gè)層次主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、精神方面的教育。就高職教育而言，精神生命主要體現(xiàn)在職業(yè)心理教育和挫折教育兩個(gè)方面。目前，在體育教學(xué)中，職業(yè)心理教育幾乎沒有涉及，體育教學(xué)單純局限在體育知識(shí)技術(shù)中，不能促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)增強(qiáng)。同時(shí)，也缺少對(duì)學(xué)生的挫折教育，使得學(xué)生在遭遇挫折之后容易喪失信心和動(dòng)力，進(jìn)而不能持續(xù)完成學(xué)習(xí)或是工作。

（三）缺乏對(duì)社會(huì)生命的體現(xiàn)

學(xué)生是社會(huì)的一份子，社會(huì)生命是生命理念的固有屬性，其主要涉及到服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)內(nèi)容。在體育教學(xué)中，教師沒有將服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)體現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)不高，進(jìn)而在進(jìn)入社會(huì)之后缺乏責(zé)任心或服務(wù)能力，這就和高職教育的初衷相違背。

二、生命視域下高職體育教學(xué)改革建議

（一）融入崗位主導(dǎo)、安全教育，體現(xiàn)自然生命

自然生命是生命理念的初級(jí)層次，在體育教學(xué)中，也需要將其體現(xiàn)出來，為生命理念的滲透打下基礎(chǔ)。在崗位主導(dǎo)方面，就是指體育課程的設(shè)置應(yīng)該更多考量學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生在專業(yè)能力方面的需求，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的體育課程。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其往往會(huì)長時(shí)間處在電腦前，因此教師應(yīng)該注重放松身體、增強(qiáng)體質(zhì)等方面的體育教學(xué)內(nèi)容。而針對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)生，其在工作中會(huì)涉及搬運(yùn)重物的可能，因此就可以在體育教學(xué)中進(jìn)行力量方面的訓(xùn)練。在安全教育方面，教師則需在體育教學(xué)中融入安全理念、安全保護(hù)等方面的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

（二）加強(qiáng)心理教育、挫折教育，滲透精神生命

自然生命是外在的生命理念表現(xiàn)，而精神生命就是生命理念的內(nèi)在表現(xiàn)，其重在學(xué)生內(nèi)心的建設(shè)，使其成長為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人。具體而言，在體育教學(xué)中，就需要加強(qiáng)職業(yè)心理教育和挫折教育的融入，增強(qiáng)學(xué)生的精神。在職業(yè)心理教育這個(gè)方面，教師可以創(chuàng)設(shè)一些專門的和學(xué)生職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)心理培養(yǎng)。針對(duì)挫折教育，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生難以完成的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生遭遇困難失敗，然后經(jīng)由教師引導(dǎo)突破困難，獲得成功體驗(yàn)，樹立自信心。比如可以開展“野外生存”這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在野外遭遇各種困難，對(duì)其信心和抗壓力進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)。

（三）滲透服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，凸顯社會(huì)生命

人都有社會(huì)性，學(xué)生也不例外。只有具備服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，才能在社會(huì)上生存下去。在體育教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些小環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。例如可以設(shè)置“教具自借環(huán)節(jié)”，即每堂課讓學(xué)生自己到教具保管室借用教具，然后在課后自行歸還，這樣就可以讓借用教具的學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)教具進(jìn)行清點(diǎn)、檢查使用情況等，可以提升其責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自主決定教具借用的人員，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行教具借用，強(qiáng)化其服務(wù)意識(shí)。

三、結(jié)束語

生命視域下高職體育教學(xué)還存在一些不足，急需改進(jìn)。對(duì)于體育教師而言，就應(yīng)該從自然生命、精神生命和社會(huì)生命三個(gè)層面出發(fā)適當(dāng)優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，使其更加貼合學(xué)生實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳憶秋.“生命”視域下的高職體育教學(xué)改革策略分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（02）：410+412.

[2]丁有鵬.“生命”視域下的高職體育教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技，2015，（12）：130+132.

作者簡(jiǎn)介：

姚顯耀（1988.09-），男，助講，本科學(xué)歷，研究方向：體育教學(xué)。