張凌

【摘要】所謂的教育的生活化其實指的是在生活中應用教育，這種應用和做法是非常新穎的。一般來說在幼兒時期人的思維方式還沒有成型，其思維和觀察力很容易受到外界環(huán)境的影響，所以在這個時期對其進行適當?shù)慕逃欠浅Ｓ斜匾模谟變簳r期進行正確的教育能夠為其的健康成長奠定較好的基礎(chǔ)。幼兒時期的美術(shù)教育能夠促進幼兒很好的學習，提高幼兒的創(chuàng)造能力，保證幼兒手腦更好的結(jié)合，為幼兒營造一個快樂健康的成長期。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù)教育 生活化 模式

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0197-01

1.生活化幼兒美術(shù)教育特征分析

1.1具有一定的生活性

藝術(shù)創(chuàng)作主要是來源于我們的日常生活，在進行幼兒美術(shù)創(chuàng)作的時候也需要注重對我們?nèi)粘Ｉ畹挠^察，從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的各種素材，從而為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感，幼兒美術(shù)創(chuàng)作必須要與生活形成緊密的聯(lián)系，只有這樣創(chuàng)造出來的美術(shù)形式才能夠更好的被大家所接受。

1.2具有一定的游戲性

在幼兒時期進行美術(shù)創(chuàng)作通常是能夠很好的體現(xiàn)出他們的主管愿望和想法，通過他們的美術(shù)創(chuàng)作就能夠看出他們對自己日常生活的認識。處于幼兒時期在對生活進行觀察的時候除了靠他們的眼睛來觀察之外，還會通過他們的內(nèi)心來對日常生活進行觀察，因此可以說幼兒么偶數(shù)是日常生活的真實體現(xiàn)。

1.3具有一定的心因性

在對幼兒進行美術(shù)教育的時候需要注重教育的方法，在選擇教育方法的時候也應該結(jié)合幼兒在心理和生理方面的成長特點。幼兒的美術(shù)教師必須要注意對幼兒的各方面進行觀察，通過了解他們對日常生活的準確感知來對他們進行教學。因為幼兒的生理和心理水平發(fā)展程度是不一樣的，因此，教師在對幼兒進行美術(shù)教學的時候一定要注重這個規(guī)律。

2.幼兒美術(shù)教育生活化的途徑

2.1尋找生活材料， 拓展教學內(nèi)容

為了保證幼兒美術(shù)教學的生活化，幼兒的美術(shù)教師必須要對日常生活中的素材進行仔細的觀察，在對幼兒進行美術(shù)教學的時候應該選取生活中可用的素材，為幼兒的美術(shù)教學創(chuàng)造良好的條件?？梢詫ふ疑钪械娘嬃掀炕蛘呤羌埾涞龋⒔柚谀z帶和剪刀等工具讓幼兒學會自己制作美術(shù)工藝品。有的幼兒學生能夠通過自己的創(chuàng)想裁剪一些廢舊的報紙，裁剪成一些他們自己喜歡的形狀，比如說可愛的小動物等，有的幼兒還可以通過改造我們生活中的飲料瓶等制作出電話聽筒或者是筆筒等實用的小工具。

2.2生活美術(shù)展示，體現(xiàn)美術(shù)魅力

在我國的傳統(tǒng)文化中有很多精髓的民間藝術(shù)，包括很多種優(yōu)秀的手工制作品，比如說剪紙、糖畫等，這些優(yōu)秀的文化藝術(shù)都是我國傳統(tǒng)文化的真實見證，這里面包含了很多我國古老的生活氣息和藝術(shù)氣息。想要從各個方面為學生創(chuàng)造出現(xiàn)場式的教學情境是不現(xiàn)實的，可能不具備這些條件，所以幼兒美術(shù)教師可以借助于多媒體為學生進行美術(shù)教育，這樣可以很好的提起幼兒的興趣，讓幼兒更好的參與到美術(shù)教學中。

2.3區(qū)分教學方式， 保證因材施教

對幼兒進行美術(shù)教育時必須要注重因材施教，因材施教從我國古代延傳至今，由此可見這種方法是非常重要的，通過對幼兒的各種能力進行差異化的分析，了解他們的各種能力和特點，這樣就可以有針對性的對他們進行教育和培養(yǎng)。對于繪畫能力強的幼兒可以教他們畫一些生活題材的繪畫，而對于手工制作能力比較強的幼兒，教師可以教他們制作我們生活中經(jīng)常使用的一些小物品。

2.4構(gòu)建生活環(huán)境，營造教學氛圍

想要保證幼兒美術(shù)教學工作的順利開展，必須要為幼兒創(chuàng)造一個好的美術(shù)教育氛圍，這是非常關(guān)鍵的。教師可以為幼兒美術(shù)教學創(chuàng)造出生活化的教學環(huán)境。比如說，為了讓幼兒可以體驗做飯的過程，可以為幼兒創(chuàng)建一個美術(shù)式的生活小廚房，模擬真實廚房，在這里面給他們提供一些簡單的廚房小用具，包括筷子、鍋、碗等，也可以讓幼兒自己選擇他們所喜歡的東西來管理小廚房，教師可以通過這個簡單的生活化的小廚房為幼兒進行美術(shù)教學，讓他們知道廚房當中應該具備的物品，這樣幼兒就會對廚房用具有一定的了解，在繪畫的時候就會能夠抓住繪畫的目標特點，最終真正的實現(xiàn)美術(shù)教學的生活化。

2.5貼近生活教學，發(fā)現(xiàn)美術(shù)元素

想要做到美術(shù)教學的生活化并不是很簡單的，所以教師不僅僅要將生活中的元素帶進教學課堂中，還需要在日常生活中融入一定的美術(shù)元素，也就是說，教師在課堂上對幼兒完成了美術(shù)教學之后，可以為他們布置一些課堂之外的作業(yè)，要求幼兒尋找日常生活當中的一些可用素材，從而很好的完成自己的課后小作業(yè)，教師也可以對幼兒進行適當?shù)墓膭睿屗麄兡軌蜃约和瓿烧n后小作業(yè)，在這個過程中，幼兒就可以發(fā)現(xiàn)生活中存在的美術(shù)元素，幼兒還能夠不斷的提高自身的創(chuàng)造能力和想象力。

3.結(jié)束語

綜上所述，幼兒美術(shù)教育生活化是美術(shù)教育當中非常重要的表達形式，而且還是一種非常專業(yè)化的教育方式，通過生活化的幼兒美術(shù)教育可以幫助幼兒提高美術(shù)的繪畫水平。在實際的美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師必須要善于發(fā)現(xiàn)生活中的相關(guān)素材，借助于生活中的材料為幼兒傳授美術(shù)知識，這樣可以使得幼兒的學習興趣提高，幼兒的家長也可以親身參與到這個過程中來，最終促進幼兒美術(shù)教育的健康發(fā)展與進步。

參考文獻：

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