李紅玉

摘 要：“立德樹人，做最美教師”是我一直的追求。雖然前進(jìn)的路上，有歡笑，有淚水，有喜悅，有遺憾……，但我堅(jiān)信：在喚醒中前行，前途必定會(huì)陽光燦爛。

關(guān)鍵詞：喚醒 尊重 寬容 愛

2011年----我人生具有里程碑意義的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就是這年，我從一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的碩士研究生變成了一個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，再次完成了由學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)換。此時(shí)，我已有了五年的教齡，并且已身為人母。最初，很多人驚奇的問我：你怎么愿意做一名小學(xué)老師？潛臺(tái)詞是說我有點(diǎn)“高成低就”。我打趣兒地說：我深愛教師這個(gè)職業(yè)，無論富貴和高低……

要想成為一名優(yōu)秀教師，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，淵博的知識(shí)是必備條件。為了能多給學(xué)生“一滴水”，我自主訂閱教學(xué)研究雜志，努力提高自身專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，以使自己能跟上教育發(fā)展的步伐。法國作家羅曼.羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”為了這一兩的身教，為了這榜樣的塑造，為了使自己心里總有陽光可以撒播，我在教學(xué)之余，利用時(shí)間積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。最終，我拿到了國家二級心理咨詢師的資格證書。

崇拜的目光曾經(jīng)追逐朗朗的課堂，多彩的青春曾經(jīng)激蕩教師的夢想，如今當(dāng)我再次穿過它的光環(huán)，如此真實(shí)的走進(jìn)她的內(nèi)核，才真正明白“老師”一句稱呼背后的責(zé)任；才真正明白做一個(gè)“優(yōu)秀老師”所承載的內(nèi)涵；才真正明白教育的本質(zhì)在于積極的喚醒。

喚醒，是尊重學(xué)生的人格和個(gè)性；喚醒，不是大聲的喊叫，也不是無理的斥責(zé)，更不是冰冷的命令。在學(xué)校，絕大多數(shù)老師認(rèn)為嚴(yán)是一種愛，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生很少寬容，對學(xué)生的不良習(xí)慣，不是訓(xùn)斥，就是處罰，很少有老師換位思考，很少去想怎么幫助他們改掉錯(cuò)誤，怎么幫他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。犯錯(cuò)誤的學(xué)生總是處于批評之中，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，就被“逼”上“對手”的位置，對學(xué)生的教育也變成了棘手的事情。

張寧（化名）是一個(gè)被普遍認(rèn)為有性格缺陷，甚至被認(rèn)為有心理問題的同學(xué)。平時(shí)同學(xué)的一個(gè)玩笑，老師的一句無意的話語，都會(huì)被他認(rèn)為是針對他的。情緒激動(dòng)時(shí)，會(huì)隨時(shí)順手拿起書、凳子等往同學(xué)的身上砸，甚至還幾次威脅同學(xué)說要跳樓，完全不顧后果。一次，上課我檢查作業(yè)，和他一塊兒沒完成的有幾個(gè)同學(xué)自覺地站了起來。我說：“同學(xué)們，如果沒有特殊的合理理由，你們沒完成作業(yè)，是不是應(yīng)該覺得不好意思呢？現(xiàn)在請覺得不好意思的同學(xué)坐下，課下補(bǔ)上?！逼渌瑢W(xué)都順勢坐下。（說明：此舉我是讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并給他們一個(gè)改正的機(jī)會(huì)）。還剩張寧同學(xué)一個(gè)人沒有坐下，我補(bǔ)問一句：“你是不是應(yīng)該覺得不好意思呢？”話音剛落，只見他情緒激動(dòng)，兩眼充滿了“敵意”，并用手指著我惡狠狠地說：“你別以為我不敢打你?！蔽亿s忙先安撫為主說：“你先坐下，下課再說?！闭f著他就隨手操起凳子，大步向講臺(tái)走來。口里還不停重復(fù)著：“別以為我不敢打你，你是老師，我也不怕你?！彪S即，凳子砸在了我的腳旁……

作為一個(gè)教師，在教育生涯中遇到這樣的學(xué)生，這樣的事，怎么說都有點(diǎn)“中彩”的感覺。但是我所能做的絕不是抱怨，失望。這有悖于自己作為教師、心理咨詢師的初衷。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征和接受教育的方式，雖然每個(gè)人的表現(xiàn)可能不同，但他們心中那種要求被尊重，被肯定的念頭卻常在。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光的人性和可能蒙昧的良知，只要能迸發(fā)出一點(diǎn)兒火星，就會(huì)被燃燒。

課后，我主動(dòng)找班主任、同學(xué)、家長溝通，全面的了解這個(gè)孩子。首先，他有極強(qiáng)的自尊心，疑心很重。同學(xué)及老師無意的一句話，一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)讓他聯(lián)系到自己，這是側(cè)面從同班同學(xué)及任課老師那里打聽到的；其次，家庭成長環(huán)境影響很大。他爸爸也是一個(gè)很容易激動(dòng)，且對孩子有點(diǎn)兒簡單粗暴的人。再次，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。當(dāng)他情緒失控時(shí)，不是老師和同學(xué)的真心勸阻或安慰，更多的是起哄看熱鬧，（這在心理學(xué)上稱為“旁觀者效應(yīng)”。）更甚者是批評譏諷。這樣會(huì)導(dǎo)致他本就激動(dòng)的情緒更加的失去控制，甚至失去理智……

和他媽媽促膝長談之后，我把他叫到辦公室，親自為他搬了一把椅子，讓他坐下，曉之以理，動(dòng)之以情。但他一聲不發(fā)，雙手緊緊攥著，我利用所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，主動(dòng)握著他的手給他“解壓”，并且教他吐納等安撫情緒的方法。慢慢的他平靜了下來，我隨即說：“孩子，如果老師哪句話無意中讓你覺得難受了，老師向你說句對不起。作為老師，我敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。那是不是我們每個(gè)人都應(yīng)該檢討一下自己有沒有錯(cuò)誤呢？如果有，是不是也應(yīng)該向?qū)Ψ降狼改兀俊彼圆徽f話，但明顯感覺到他有點(diǎn)心動(dòng)了。我拉著他的手親切地說：“老師明白你知道自己錯(cuò)了，你心里的話老師聽到了。沒關(guān)系，你可以不說出來的?！蔽医o他了一個(gè)深深的擁抱，輕輕地拍著他的背說：“老師也有一個(gè)像你這么大的女兒，我希望你們都能快樂的成長，如果你愿意，可以把我當(dāng)做媽媽……”此時(shí)，我看到他的眼里泛著淚光……

教育是一種喚醒，喚醒需要愛，愛的前提是寬容。教育是一種喚醒，喚醒需要愛，愛的條件是尊重。正是這樣的情感使我對學(xué)生們少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。

在班上，張寧及他的媽媽向我和同學(xué)們真誠的道了歉。趁熱打鐵，我說：“同學(xué)們，今天的事情就算翻篇兒了，以后希望我們不要用異樣的目光看待張寧同學(xué)，要幫助他，和他交朋友。我們也要在這件事上吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)班級正能量，爭取不讓類似的事情再發(fā)生，老師期待著每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步?！睂W(xué)生們給我報(bào)以熱烈的掌聲……

工作中類似的事情還有很多，它讓我明白：以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每次過失，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功，最終我們收獲的將是學(xué)習(xí)的快樂。

持之以恒，循序漸進(jìn)。我們才能真正做到：一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。