張旭民

摘 要：隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生接觸到的事物逐漸增多，教育也變得個性化，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教育的應(yīng)用。如何進(jìn)行教學(xué)模式的突破是必須面對的問題，對創(chuàng)新形勢下教育模式的轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析，供相關(guān)人士參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；模式

一、價值意義

目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被取代，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教育理念不斷創(chuàng)新，這意味著教學(xué)的中心從過去的客體變化為主體，教育更加關(guān)注學(xué)生的感受，想要更好地應(yīng)對各種變化，教學(xué)環(huán)節(jié)中要建立新的價值性取向，構(gòu)建有創(chuàng)新意識、自主意識的課堂。

1.目標(biāo)轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，這是教育改革后對教學(xué)內(nèi)容提出的新目標(biāo)，教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)注價值觀、情感態(tài)度、方法、實(shí)施環(huán)節(jié)，從多元化的角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)方式轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，包含接受和發(fā)現(xiàn)兩種教育形式，過去的課堂中對接受形式重視程度較高，學(xué)生被迫接受學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)的過程基本不存在。自主創(chuàng)新的理念下，完全顛覆該種狀態(tài)，實(shí)施環(huán)節(jié)中凸顯出開發(fā)性目標(biāo)，借助各種數(shù)學(xué)教材資源，進(jìn)行育人化的培養(yǎng)，利用各種形式的教學(xué)手段，配合個性化的設(shè)計，在教學(xué)中讓學(xué)生主體去發(fā)現(xiàn)、探索，教學(xué)過程變得靈活生動，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最終解決問題，在學(xué)生把握原本的固定化數(shù)學(xué)知識內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到其中的思維方式，開闊視野，提高對于數(shù)學(xué)知識的興趣，在日后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中能夠進(jìn)行再次的創(chuàng)造，教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變是非常明顯的一個特點(diǎn)。

二、實(shí)施原則

1.自主性

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是自主，脫離了自我意識就不能進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生主體的合作意識。數(shù)學(xué)老師可以建立準(zhǔn)確的情境，在情境中帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。同時分析小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)總體趨勢設(shè)計探究過程、分析內(nèi)容，爭取達(dá)到情感上的吸引、智力上的挑戰(zhàn)，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生多思考、多表達(dá)、多練習(xí)。

2.探究性

數(shù)學(xué)要依靠邏輯性的思維，教學(xué)過程不僅是一種灌輸?shù)沫h(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造，通過教學(xué)環(huán)節(jié)吸取到精華，在教學(xué)過程中具有愉悅的體驗(yàn)，自主創(chuàng)新下的新型教學(xué)模式，核心在于提供再創(chuàng)造的可能，讓學(xué)生通過自我參與，在創(chuàng)新環(huán)境下獲取最多的能力。

3.民主性

保證教學(xué)氛圍的和諧性、民主性是進(jìn)行創(chuàng)新的另外一個要素，在良好的集體環(huán)境下，小學(xué)生的心理壓力降低，對于學(xué)習(xí)的抵觸心理減少，在一定程度上誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)模式改革中必須關(guān)注該方面，師生之間培養(yǎng)融洽的氣氛，建立亦師亦友的關(guān)系。

三、實(shí)施策略

1.發(fā)現(xiàn)問題

所謂自主創(chuàng)新下的教育改革，重點(diǎn)是在問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是該理念實(shí)施的核心思想。課堂中要認(rèn)識到問題，提出問題，通過學(xué)習(xí)解決問題。數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生感覺到好奇，主動提出問題，課堂上進(jìn)行巧妙的設(shè)計，建立適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，主動思考。

2.自主探究

數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力，學(xué)生要結(jié)合實(shí)際尋找到解決問題的方式，學(xué)生的思考能力才是最重要的教育目標(biāo)，思維方式的建立是創(chuàng)新能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，老師要分析問題的等級，在課堂上通過各種形式帶領(lǐng)學(xué)生共同研究，展開多角度的分析，包括主動的閱讀資料，實(shí)施操作、多次實(shí)驗(yàn)、遷移、分類、類比，最終獲得結(jié)論，通過學(xué)生主體思考、研究、努力，尋找真正的解決方式，讓學(xué)生在研究的時候熟練掌握基本的知識內(nèi)容，同時獲取專業(yè)的處理方式，積累經(jīng)驗(yàn)，類似的實(shí)施環(huán)節(jié)是學(xué)生自我創(chuàng)新的全部。數(shù)學(xué)知識源自于生活，最終也是應(yīng)用于生活，幫助人類解決實(shí)際生活和生產(chǎn)中的問題，小學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的心理和意志。

3.實(shí)踐和反思

課堂上經(jīng)過共同學(xué)習(xí)得到一定的基礎(chǔ)知識，再經(jīng)過多次的談?wù)摵途毩?xí)，學(xué)生能夠使用掌握的新內(nèi)容解決相似的問題，最終提升小學(xué)教育和實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性，建立和其余科目的隱藏關(guān)聯(lián)性，讓小學(xué)生能夠明確知識和世界的聯(lián)系，建立自我的知識體系，培養(yǎng)思維的多元發(fā)展。老師要給予學(xué)生信心，在教育的同時引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動認(rèn)真進(jìn)行自我分析，在每次的教學(xué)中不斷優(yōu)化原本的思維方式，逐漸構(gòu)造起創(chuàng)新意識。

4.提出新問題

發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新是具有連續(xù)性的，獲取結(jié)論后不能過早結(jié)束教育過程，經(jīng)過分析后，老師帶領(lǐng)學(xué)生回歸到問題的基本框架中，研究解決問題后的后續(xù)內(nèi)容，在陸續(xù)地引出問題、解決問題中不斷前進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會越來越充足，真正做到師者傳道授業(yè)解惑。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該在自主創(chuàng)新下進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新突破發(fā)展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，給予學(xué)生充足的探索時間和空間，師生合作共同努力，共同提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東.自主創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究[J].泰州專輯，2015.

[2]孫鵬.論創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014.

編輯 魯翠紅