趙曉晴

【摘 要】物理學科是一門研究物質(zhì)運動及相互作用基礎(chǔ)規(guī)律的學科，是自然學科最重要的組成部分。物理學與人類的生活息息相關(guān)，道路行走中遇到的紅綠燈、城市里的高樓大廈、航天器的運行軌跡，等等，這些周圍的物體，都與物理這門學科分不開。但很多學生進入高中以來，由于學習壓力增大，學習科目增多，把物理列入很難學習的學科之列，致使一些學生的物理成績下降。其實高中物理也有其一定的規(guī)律性在其中，只要通過良好的教學策略加以引導學生，學生學習物理的思維能力定能上升新的臺階。

【關(guān)鍵詞】高中物理 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.144

隨著現(xiàn)在教學體制不斷的改革與創(chuàng)新，教學的方法與模式也隨之不斷改變。高中物理新課標教學要想取得好的成就，就應該從提高課堂有效教學效率入手，從而達到提高學生的學習效率的目的。

一、傳統(tǒng)高中物理教學中存在的不足

（一）教學模式過于單一

傳統(tǒng)高中物理教學就是老師對著課本講，學生對著課本聽，這種教學模式過于單一，這種教學模式往往會導致教師越講越枯燥，學生越聽越煩躁，最后導致老師與學生之間存在不可逾越的交流障礙。可以說這種教學模式過于單一，老師授課過于死板，對學生的學習存在過于主觀引導，這樣會導致學生思想禁錮，從而導致了學生個性與創(chuàng)新方面的發(fā)展受到嚴重阻礙，長此以往，學生就會產(chǎn)生嚴重的厭學行為，從而降低了學生的學習質(zhì)量。

（二）學生缺乏上課積極性

高中生學習壓力比較大，本來就容易產(chǎn)生厭學心理，如果教師在課堂上傳授的內(nèi)容吸引不起學生的興趣，就會導致學生上課無精打采，長期下去，學生會形成惰性，不愿思考，不愿發(fā)言，不愿參與老師的課堂內(nèi)容，更不愿與老師進行互動。此外，高中物理的學習相對較難，如果老師不善于進行引導，學生可能會跟不上老師教學思路，從而導致學習落后，這樣發(fā)展下去，學生就會自暴自棄，形成惡性循環(huán)，從而嚴重影響教學質(zhì)量。

（三）教學觀念落后

在高中教育中，很多老師會教學生如何考高分，這種方式看似對學生有益，卻不知學生會產(chǎn)生嚴重依賴心理，對問題不會自我分析，這就是為什么學生聽老師念題時知道重點在哪里，自己做題時卻一頭霧水，“授之以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。此外，應該加強教學內(nèi)容與學生學習生活以及現(xiàn)代社會與科學技術(shù)的發(fā)展的聯(lián)系，這樣的課堂不僅可以加強學生的學習興趣，使學生學到更多知識，還能與現(xiàn)代社會密切聯(lián)系，為社會培養(yǎng)更加全面的高素質(zhì)人才。

二、創(chuàng)新教學方法，提高物理課堂的教學質(zhì)量

教學生是為了更好地讓學生會學。當前，傳統(tǒng)的教育模式總是要求學生的學習應適應教師的教學，他們把學生當成了聽課的工具，教師在教學中占據(jù)主導地位，單一的對學生實行灌輸式教育。學生在這種教育模式下，長期處于學習的被動地位，更有物理教師把本應該學生實驗的課堂，改變成教學演示實驗，剝奪了學生動手操作的能力，致使學生學習物理知識的能力逐漸下降。因此，若想提高課堂教學效率，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。

（一）使學生由受教育向主動學轉(zhuǎn)變

過去的教學是以教定學，教師在三尺講臺上講，學生在臺下默默的聽，大部分的上課時間完全被教師占據(jù)，學生在課堂上長期處于被動地位，缺少主動思考的時間。并且學習是一個循序漸進的過程，教師不可能要求學生把全部的精力都用在物理復習上。課堂上教師講過課后，學生回到家對課堂的印象已經(jīng)出現(xiàn)了模糊，就算教師講的再好，學生課下不進行有效的復習，學習的效率也是極其低下的。所以，教師要注重培養(yǎng)學生課下學習物理的習慣，加強與學生之間的溝通和交流，了解學生對物理學科的意愿，給學生留有足夠的學習空間，把握教與學的最佳結(jié)合點，才能促使學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力，進而投入到物理的學習中。

（二）使學生由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

物理學的實驗結(jié)果有時是建立在大量失敗的基礎(chǔ)上，才產(chǎn)生了真理。然而，在學習過程中，有的學生不注重于這些過程，只能把結(jié)論和定理進行記憶，在學習上不求甚解，對結(jié)論得出的過程全然不放在心上，這樣的死記硬背定律和定理，致使學生對物理的學習僅停留在毛皮之上，效率低下。因此，教師在教學中必須要扭轉(zhuǎn)這種觀念，引導學生把學習重點放在過程之中，在研究物理演變的過程中把握規(guī)律，掌握真理，揭示事物的本來面貌。不能讓學生單純的為了考試而學習，否則，這樣的學習無法長時間保留在記憶之中，學習效果也自然而然的低效。

（三）培養(yǎng)學生動手實驗能力，增強學生的自我體驗

物理學是一門動手操作非常強的學科，每個物理定理的產(chǎn)生，都是從前人無數(shù)次的實驗開始的。實驗對于學習高中物理至關(guān)重要，然而，有的教師忽略了實驗課的重要性，以演示代替學生動手操作，寧愿一遍又一遍的講解，也不愿意動手讓學生操作。這樣的教學下來，致使學生的印象不深，扼殺了他們動手實踐的能力。曾經(jīng)有物理學家說過：“講十遍物理知識，不如讓學生動手做一次實驗”。伴隨著物理教學的不斷改革，實驗課越來越受到教學的重視，教師必須要培養(yǎng)學生這種動手操作能力，讓學生在實驗課中培養(yǎng)對于物理的興趣，促進教學水平的不斷提高。

（四）善于應用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代教學手段的發(fā)展和應用為中學物理教學手段充實了新的內(nèi)容，帶來了新的教學模式。高中生對新鮮事物都很好奇，教師可以通過多媒體課件的使用來培養(yǎng)學生學習物理的興趣。比如在講天體運動時穿插一小段“探索與發(fā)現(xiàn)”節(jié)目中有關(guān)天體奧秘的視頻，講到牛頓定律的時候播放幾張牛頓的照片，這些看似簡單的多媒體運用往往能夠迅速地抓住學生。又如講“滑動變阻器”時，先為學生播放一段在晚會上或一些舞會上的錄像情況，讓學生在輕松愉快的音樂聲中觀看到會場上燈光的強弱變化，并在最后出現(xiàn)字幕：燈光為什么會發(fā)生強弱變化？通過短短的幾分鐘，教師就將全班學生帶入了課堂教學情境中?，F(xiàn)代化的教學手段還可增大課堂容量，優(yōu)化教學過程。

總之，隨著社會的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)課堂教學中以理論為重點的授課方式不能滿足于社會發(fā)展的需求，對高中物理教學提出了更多的新要求。改變傳統(tǒng)的授課模式，將課堂教學的重點放在對學生能力的培養(yǎng)上是時代發(fā)展的必然要求。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式出現(xiàn)了眾多的弊端，因此，高中物理教師應該找出這些弊端，并提出針對性的解決策略，才能提高高中物理課堂教學的有效性。