張秀芳

摘 要：田徑運(yùn)動(dòng)是學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是體育運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。但是，近幾年來(lái)田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育教學(xué)中漸漸失去了應(yīng)有的地位，也沒(méi)有那么受歡迎，發(fā)展遇到了瓶頸。對(duì)此，不少體育教師都深感憂慮，并積極付諸行動(dòng)、想方設(shè)法地試圖改變這種情況。正因?yàn)榇?，筆者擬結(jié)合自身實(shí)踐和心得體會(huì)，在本文中就田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策建議進(jìn)行了初步探討，以期為改進(jìn)田徑教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：體育 田徑教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

田徑項(xiàng)目是一切體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，通過(guò)田徑項(xiàng)目的教學(xué)和訓(xùn)練能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)中學(xué)生吃苦耐勞精神，是發(fā)展人體最基礎(chǔ)的走、跑、跳、投等身體素質(zhì)最為有效的手段，其價(jià)值和作用很難被其他項(xiàng)目所取代。但由于長(zhǎng)期以來(lái)田徑項(xiàng)目教學(xué)（如短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、鉛球等項(xiàng)目）多以技術(shù)性為主，而忽視了其健身性和娛樂(lè)性，顯得枯燥而單調(diào)，學(xué)生們漸漸不感興趣。如何改進(jìn)田徑教學(xué)則成為了我們一線教師迫切需要解決的問(wèn)題。[1]

一、體育田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏“以人為本”的教學(xué)理念

目前大多數(shù)學(xué)校的田徑教學(xué)都仍然延續(xù)以競(jìng)技為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整性和系統(tǒng)性，過(guò)于重視學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握以及學(xué)生跑、跳、投能力的提高，卻忽視了教學(xué)過(guò)程中“以人為本”的理念；忽視了根據(jù)學(xué)生的需要發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒生活和情感體驗(yàn)；忽視了如何科學(xué)運(yùn)用田徑運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行健身的教學(xué)?？偠灾?，田徑教學(xué)沒(méi)有圍繞“以人為本”的理念進(jìn)行，沒(méi)有發(fā)揮田徑課的健身作用，沒(méi)有圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想讓田徑運(yùn)動(dòng)有效地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)。[2]

2.缺乏對(duì)田徑文化內(nèi)涵、作用、功能和價(jià)值的認(rèn)識(shí)

學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)好田徑對(duì)學(xué)習(xí)和提高其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的益處、沒(méi)有意識(shí)到田徑的健身作用、不了解田徑運(yùn)動(dòng)的歷史、不知道如何去欣賞田徑運(yùn)動(dòng)的美、不懂得如何去欣賞田徑比賽、不懂得田徑運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵，這些都可能導(dǎo)致他們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)無(wú)法產(chǎn)生興趣。此外現(xiàn)代的學(xué)生大多不愿吃苦受累，而田徑運(yùn)動(dòng)主要在露天田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，學(xué)生認(rèn)為烈日當(dāng)頭、高溫炎熱的條件很艱苦，從而提不起興趣。

3.存在形式主義

目前，許多學(xué)校都按學(xué)生體育興趣選擇田徑教學(xué)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，較為枯燥的田徑教學(xué)項(xiàng)目逐漸被一些簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性、游戲性和球類項(xiàng)目所取代。另外，針對(duì)新課改提倡分組教學(xué)，有的體育教師在田徑教學(xué)課堂中不管具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，常常生硬地搬用分組合作的固定模式，以為只有采用分組練習(xí)，才是新式的教學(xué)，才能培養(yǎng)合作意識(shí)，其實(shí)有些課適于分組練習(xí)，而有些課不適于分組練習(xí)，否則會(huì)導(dǎo)致一些不良效果。本該規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作變成了三、四種樣式；少數(shù)人做多數(shù)人看，多數(shù)人遷就少數(shù)人的看法和做法；少數(shù)學(xué)生根本不做，或隨意玩耍，蒙混過(guò)關(guān)；給膽小、保守甚至厭學(xué)體育的學(xué)生以機(jī)會(huì)，消極逃避，極易造成練習(xí)密度嚴(yán)重不足。[3]

4.忽視學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)考核方式單一

在應(yīng)試教育的影響下，體育教學(xué)效果的考核往往重視學(xué)生的技術(shù)評(píng)價(jià)和達(dá)標(biāo)結(jié)果，忽視了學(xué)生在全面鍛煉身體、掌握鍛煉方法、體育態(tài)度興趣與發(fā)展能力等多方面的因素。學(xué)生原有的身體素質(zhì)存在個(gè)體差異，有的學(xué)生認(rèn)真練習(xí)也無(wú)法通過(guò)考試；而有的學(xué)生不用多練也能考到高分。并且在考評(píng)中，所定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較高，大多學(xué)生難以通過(guò)考試，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生厭倦和畏懼情緒，不喜歡上田徑課。這種評(píng)價(jià)方法的根本弊端在于忽視了學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的個(gè)體差異，沒(méi)有體現(xiàn)出不同的個(gè)體在學(xué)習(xí)田徑過(guò)程中的努力程度和進(jìn)步幅度，偏離了體育教育和評(píng)價(jià)的目的。體育教學(xué)的發(fā)展和新體育課標(biāo)的實(shí)施，要求重視學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性需求，為此應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)立個(gè)人進(jìn)步的目標(biāo)，使他們?cè)诿恳淮蔚捏w育學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和成就感。

二、體育田徑教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策及建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段

以“學(xué)生發(fā)展”為本，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展，打破田徑教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化的束縛。根據(jù)健康第一和終身體育的新思想，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)把一些非競(jìng)技性田徑內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中，改變田徑教學(xué)內(nèi)容狹窄化的現(xiàn)狀。例如，跳步墊步等非滑步形式助跑推鉛球、原地跳起投實(shí)心球、仰臥投推實(shí)心球、后拋實(shí)心球、單手原地投、行進(jìn)間推實(shí)心球等投擲動(dòng)作，這些投擲動(dòng)作不但簡(jiǎn)單易學(xué)，還有利于發(fā)揮學(xué)生的投擲速度和力量，也同樣能夠發(fā)展學(xué)生的基本投擲能力，可以作為田徑投擲基本內(nèi)容。再如，把屬于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類別的跑步項(xiàng)目改為游戲跑，如“穿過(guò)火力網(wǎng)”、“長(zhǎng)江黃河”、“撒漁網(wǎng)”、“運(yùn)球跑”等適合學(xué)生身心發(fā)展的形式，使之逐漸成為學(xué)生喜愛(ài)的田徑活動(dòng)內(nèi)容。

2.建立一個(gè)科學(xué)的田徑課考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是否科學(xué)、公平和準(zhǔn)確，將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改革田徑教學(xué)的考核辦法，營(yíng)造“高質(zhì)輕負(fù)”的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代學(xué)校體育要注重學(xué)生增進(jìn)健康的近期效益，又要著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身健康意識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。改革后的田徑課考核辦法，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的掌握情況，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度等方面做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，特別應(yīng)將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自身的提高幅度作為一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，以減輕身體素質(zhì)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“高質(zhì)輕負(fù)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)的興趣。

3.注重教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)核心和教改的關(guān)鍵，是新課標(biāo)的制定者與實(shí)行者，教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)該采取積極措施，有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、提高，制定自修計(jì)劃，在豐富體育專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平，全面提高綜合素質(zhì)。

總之，我們應(yīng)想方設(shè)法地致力于田徑體育項(xiàng)目的教學(xué)方法探討中，為改進(jìn)田徑教學(xué)出謀劃策，筆者相信，只要我們不斷改進(jìn)和完善自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，總有一天，田徑教學(xué)又會(huì)呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象。

參考文獻(xiàn)

[1]彭中東，普通高校田徑專項(xiàng)課面臨的困境及措施[J]，武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（06）

[2]王英武，芻議體育教學(xué)評(píng)價(jià)[J]，中國(guó)學(xué)校體育，2002，（01）

[3]畢紅星，我國(guó)部分普通中學(xué)田徑課教學(xué)改革關(guān)鍵因素分析及對(duì)策研究[J]，西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（01）