屈慧岐

良好的情感能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，直接促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，他們的學(xué)習(xí)氣氛，語言表達(dá)能力明顯提高，情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。正如馬克思所說：“熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極的力量?！?/p>

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對其概念、理論、方法等，并不是無動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。本文就此問題在閱讀、交流、借鑒先進(jìn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)：

一、建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗(yàn)

成語“愛屋及烏”比喻愛一個(gè)人會(huì)連帶到他有關(guān)的事物，同樣，如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會(huì)遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此我做的第一件事就是“情感投資”：在教學(xué)中教態(tài)端莊大方，語言親切感人；對有進(jìn)步的學(xué)生贊許表揚(yáng)，對有錯(cuò)誤的的學(xué)生耐心教育，對有困難的學(xué)生關(guān)心幫助，和他們一起參加課外活動(dòng)，利用音樂、體育、美術(shù)等方面都有一些基本功的優(yōu)勢，和學(xué)生打成一片，使學(xué)生從情感上喜歡我，從而喜歡我的數(shù)學(xué)課。良好的師生情感為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，積極性高了。

二、保持穩(wěn)定的情感表現(xiàn)

教學(xué)活動(dòng)可以改變學(xué)生在教學(xué)過程中的情感活動(dòng)的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何培養(yǎng)興趣呢？

首先是采取靈活多樣的教法。例如：用創(chuàng)設(shè)情境法講概念；用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則、公式或定理；用講講、練練或議論等方式上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課等，啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

其次是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上，結(jié)合教學(xué)，做一些投影片或教具，讓課本上的圖形動(dòng)起來，用動(dòng)態(tài)的方式使學(xué)生了解圖像變換的全過程（如各種函數(shù)圖像的畫法、圖形的旋轉(zhuǎn)平移等），甚至可以用交互的方式讓學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)和制作課件，這樣學(xué)生在學(xué)到了知識的同時(shí)又增加了趣味性，動(dòng)手動(dòng)腦的能力也提高了。還有通過講解祖沖之研究圓周率、陳景潤勇探哥德巴赫猜想、華羅庚自學(xué)成才等等，我國古代的“百雞問題”、“韓信點(diǎn)兵”、“猴子分桃”等，使學(xué)生從一件件數(shù)學(xué)家的趣聞軼事中獲得榜樣的力量

三、“以人為本”的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教育目前面臨著一種困境，就是大部分學(xué)生對這門功課感覺學(xué)習(xí)困難，缺乏起碼的學(xué)習(xí)興趣。要促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，通過不斷地鼓勵(lì)，潛移默化地引導(dǎo)其喜歡數(shù)學(xué)課，是一個(gè)行之有效地好辦法。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者一般采取以下方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情；多當(dāng)眾表揚(yáng)，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的心理需求；鼓勵(lì)其開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些鼓勵(lì)方式的實(shí)行，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。學(xué)生都是朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的，而批評則有損學(xué)生自信心的樹立，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課程由于其獨(dú)特的知識體系，又稍顯枯燥，多數(shù)學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)課不好學(xué)，存在一定的畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)信心，考試成績不理想。在這種情況下，筆者很少去批評學(xué)生做的不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)其與以往相比有進(jìn)步的地方。通過抓“閃光點(diǎn)”，暗示他們可以通過努力學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)課，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣與激情。多當(dāng)眾表揚(yáng)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中我非常注意利用課堂提問的機(jī)會(huì)，當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生。具體的做法是根據(jù)學(xué)生成績優(yōu)異的差別，有針對性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題。比如一節(jié)數(shù)學(xué)課上一些基本概念，直接應(yīng)用本節(jié)課知識這類比較簡單的問題，筆者會(huì)選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生回答。而數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用這類較難的問題，則會(huì)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答?；卮鹫_的，毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表揚(yáng)；回答不正確的，也不批評，而是引導(dǎo)其認(rèn)真分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并對其勇于回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。在提問時(shí)，還要注意語氣親切，表揚(yáng)誠懇，發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到我是真誠地關(guān)心他們的。提問的難度也是循序漸進(jìn)，逐步提高，以學(xué)生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學(xué)習(xí)的成就感，使他們更進(jìn)一步地愛上數(shù)學(xué)課。

總之?dāng)?shù)學(xué)課的樂趣既表現(xiàn)在數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣和抽象的美，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在課堂師生之間人際關(guān)系的溫馨與和諧上，這兩方面的良好結(jié)合，是培養(yǎng)人的需要。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)情感教育滲透在整過教學(xué)之中，真正做到對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行，只有這樣才能營造良好的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快，沉著地教，學(xué)生專心，有效，興致勃勃地學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。因此，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆，而不是傷痕累累。

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