曹軍+程小娜

本文系2016年河南省中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究專(zhuān)項(xiàng)課題《中學(xué)群文讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)：qwyd16010105）階段性研究成果。

多文本閱讀即教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，旨在通過(guò)擴(kuò)大閱讀量強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（即“議題”）的認(rèn)識(shí)和理解。多文本教學(xué)理念下，曾經(jīng)占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)主角的語(yǔ)文教材該怎樣轉(zhuǎn)換角色呢？

一、確定轉(zhuǎn)換方向

實(shí)踐初期，我們?cè)紤]將教材學(xué)完后增補(bǔ)精品文章閱讀。在實(shí)踐中遇到如下問(wèn)題：第一，可選擇的精品文章浩如煙海，選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么？第二，選完之后怎么用？第三，教師主導(dǎo)作用該如何體現(xiàn)？閱讀效果需要通過(guò)寫(xiě)作來(lái)檢驗(yàn)和呈現(xiàn)，而寫(xiě)作技巧就是需要教師點(diǎn)撥之處。問(wèn)題的出現(xiàn)和思考將我們的思路引向了多文本讀寫(xiě)結(jié)合。

多文本的讀寫(xiě)結(jié)合是通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升，因此需要從寫(xiě)作角度對(duì)教材歸類(lèi)整合。課標(biāo)中對(duì)于寫(xiě)作的表述涵蓋了寫(xiě)作的三要素——立意、選材和表達(dá)。以人教版九上教材為例，寫(xiě)作訓(xùn)練有：寫(xiě)詩(shī)歌、寫(xiě)演講稿、寫(xiě)故事、寫(xiě)讀后感、擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)。前4個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練著眼于不同文體，后2個(gè)是具體的寫(xiě)作方法訓(xùn)練，其實(shí)也在引導(dǎo)我們關(guān)注寫(xiě)作的兩個(gè)基本要素——寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)?；诖它c(diǎn)，我們對(duì)教材從“選材和表達(dá)”方面進(jìn)行挖掘整合。

二、變教材為素材

以人教版九上教材為例，按照表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的體驗(yàn)和感受這樣的粗線條挖掘，素材就不少，如描寫(xiě)自然之美的詩(shī)文：《外國(guó)詩(shī)兩首》《漁家傲·秋思》《商山早行》《孤獨(dú)之旅》等；展現(xiàn)人生經(jīng)歷的：《心聲》《故鄉(xiāng)》《楊修之死》《香菱學(xué)詩(shī)》《陳涉世家》《唐雎不辱使命》等；反映社會(huì)百態(tài)的有：《我的叔叔于勒》《范進(jìn)中舉》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》等。

這樣打破單元界限和體裁界限，按照“寫(xiě)什么”去歸類(lèi)整合的粗線條歸類(lèi)之后，還可以再進(jìn)行相對(duì)細(xì)致的整合。如自然之美還可以細(xì)分為：幽靜之美和壯闊之美，凄清之美和蒼涼之美等。這樣教材就成為一個(gè)寫(xiě)作素材資源庫(kù)。

三、變教材為典例

入選教材的文本都是極具典型性的好文章，在寫(xiě)作方面就有諸多可賞、可評(píng)、值得借鑒模仿的地方?？蓪?duì)教材按照“怎么寫(xiě)的”相對(duì)細(xì)致地按照表達(dá)技巧進(jìn)行二次挖掘。如：

諸如欲揚(yáng)先抑、敘議結(jié)合、以小見(jiàn)大等寫(xiě)作手法在我們的6冊(cè)語(yǔ)文教材中都是比較常見(jiàn)的。

初中階段寫(xiě)作內(nèi)容主要是記人、敘事、繪景。如記人，人教版九上教材單元寫(xiě)作部分的要求是：“如果能把人物寫(xiě)得有血有肉，會(huì)給故事增添不少光彩。”“有血有肉”就是要求人物形象要豐滿(mǎn)鮮明?；诖耍商釤挸鲎x寫(xiě)結(jié)合的議題：寫(xiě)出人物個(gè)性。

這4篇文章中有兩個(gè)女人（菲利普太太和楊二嫂）和兩個(gè)男人（楊志和胡屠戶(hù)）。兩個(gè)女人的共同點(diǎn)是刻薄。但因其生活際遇的不同，刻薄得各有風(fēng)情。如相關(guān)段落：

《我的叔叔于勒》：

母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧?？梢嗉有⌒模瑒e叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們的?！?/p>

母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”

《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：

“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。

我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！?/p>

“忘了？這真是貴人眼高……”

……

“那么，我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去吧。我們小戶(hù)人家，用得著?！薄鞍⒀窖剑惴帕说琅_(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門(mén)便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過(guò)我。”

……

“啊呀啊呀，真是愈有錢(qián)，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢(qián)……”圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮地說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

菲利普夫人的刻薄是在巨大失望感下的憤怒，而楊二嫂則是更多的是尖酸。

同樣的兩個(gè)男人——楊志和胡屠戶(hù)共同點(diǎn)是“橫”，楊志的蠻橫是因?yàn)槠洳簧茰贤?，押送生辰綱對(duì)其十分重要，因此表現(xiàn)出暴躁、處事方式單一。而胡屠戶(hù)的“橫”則是建立在他在尚未中舉的范進(jìn)面前的無(wú)比的優(yōu)越感，是一種高高在上的傲慢。同樣的人物特點(diǎn)，描寫(xiě)手法或有相同之處，但其富有表現(xiàn)力的個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)的運(yùn)用就將人物的面目描繪得清晰立體，這就是同中有異。

教材的單元組合中本身就含有閱讀和寫(xiě)作。入選教材的文章是適合初中生閱讀和品析模仿的范本，通過(guò)“深挖教材，整合提煉”轉(zhuǎn)變教材角色，將教材作為素材資源及寫(xiě)作指導(dǎo)的典例。以寫(xiě)作方法的研讀和對(duì)比為目標(biāo)，以一篇文章為基點(diǎn)，輻射至多篇文章，使學(xué)生加深對(duì)此類(lèi)文章寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)、理解，最終以模仿形式落實(shí)在寫(xiě)作上，以達(dá)到最終提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作水平的目的。

（作者單位：河南省鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心）