韓雪花

摘 要：在小學語文教學中，特別是小學高年級作文教學中，要引導學生把從閱讀中吸收的知識運用到自己的作文中去。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就是說，閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜?！白x”和“寫”是相輔相成的，有機地把讀和寫結合起來，學生的寫作能力會逐漸提高。但是有的學生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達能力；有的學生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素。所以即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間相互溝通，綠水長流。

關鍵詞：閱讀；作文；寫作

一、激發(fā)興趣，提高閱讀能力

提高小學生閱讀能力的主要方式是朗讀。朗讀是學生理解課文的重要手段，既有利于發(fā)展小學生的智力，使其獲得思想的熏陶；又有助于學生情感的傳遞，與作者產生情感共鳴。

1.小學生自己朗讀

通過課本，充分讓學生去思考、去想象、去創(chuàng)造，老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

2.小學生自己發(fā)現(xiàn)問題

在教學過程中，給學生提供質疑的時間和空間。學生既可集中質疑，也可隨機質疑?？上确纸M進行，再集體交流。解決問題才能更好地讀。也是學生由“讀會”到“會讀”邁出的最成功的一步。

3.小學生自己解決問題

在教學過程中，逐步開放化，讓學生想說就說，學生的說才會體現(xiàn)個性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式，或小組式，或全班式），學生說才會落實全員化。只有多說多練，逐步提高說的能力，從而提高到寫作能力。通過個性張揚的發(fā)展，自信的提高，從而轉化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文寫作能力得到全面提高。

二、自主閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣

教育家蘇霍姆林斯基說：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！弊阋宰C明培養(yǎng)良好的閱讀習慣是關系學生終生的一件大事。新課標倡導自主合作學習，從中培養(yǎng)和提高學生自主合作學習的思想和競爭意識，培養(yǎng)學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中，教師應結合書本的學習，引導學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀，積累內化了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅，也提升了學生合作、交流、協(xié)調的能力。

三、將閱讀與寫作有效結合

在教學過程中，小學語文教材中選的文章，都是很好的范文，在這樣的例子學習和探究中，要讓學生學會舉一反三，促使學生寫作和閱讀技巧的提高。因此，在組織和開展小學語文教學活動時，要結合教材特點和內容，通過對契合點的靈活選取，使學生語言練習和應用能夠效果顯著。

1.通過學習，逐步練習寫作

在教學過程中，針對不同年級的學生，要采取不同的訓練方式。比如，在進行中年級學生寫作訓練時，可以引導其以片段為基礎，將自己想說的話和想描述的事件寫出來，同時還要保證片段的清晰性和具體性。例如，在學習完《桂林山水》后，學生對文章的寫作手法有一定的了解，有這樣一段“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千”。根據這一描寫手法，我引導學生用生活場景作為素材，模仿這一手法進行寫作訓練。結果有的同學寫出這樣的段落：“每當夜幕降臨，這座城市美極了。那幾條主街道兩旁的路燈，就像幾條盤曲著的巨龍，而街上川流不息的車和車燈，就像軋鋼廠鋼爐里流出的鋼水一樣，那些高低不同的住房內的燈光，亦像遠處天際里的星星，一閃一閃的?！庇纱丝梢姡瑢懽髋c閱讀的有效整合，能夠使學生“樂寫”“想寫”的情緒得以激發(fā)，在其“樂寫”中妙筆生花、文思泉涌，從而更加促進其多讀、勤讀。

2.逐步學習，提高想象力

在語文教學中，還要善于引導學生插上想象的翅膀，在對教材內容空白進行填寫的基礎上，實現(xiàn)寫作能力的有效提高。例如，在學習《地震中的父與子》一文時，我引導學生在課文創(chuàng)設的意境和相關關鍵詞中，充分發(fā)揮自己的想象，體會文章中父子的情感。然后，鼓勵學生通過自己的筆觸將父親拯救兒子的心理進行擴展表述。在真實的情感體驗中，學生充滿激情的宣泄，在使其閱讀內涵得以擴展，寫作能力得以鍛煉的同時，也促進其表達能力和思維能力的提高。

小學語文課文所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經典的文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。如果能在教學中把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提高學生的作文水平是有幫助的。

在新課標下的今天，通過學生從讀中悟寫，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓練學生的“求異思維”。在語文的學習中，閱讀與寫作是語文的雙翼，如能有效結合，不僅會提升學生的寫作能力，而且能提高學生的語文成績，更會讓學生在讀寫結合中更多地體會到學習的快樂和成就感。

（作者單位：河南省延津縣司寨鄉(xiāng)小留固小學）