朱長春

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，信息技術(shù)作為當(dāng)代最突出的一項(xiàng)科技成果之一，在社會(huì)實(shí)踐中占據(jù)著越來越重要的地位，信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)已經(jīng)遍及社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域。而隨著新課改思想理念的推廣與深入，課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，為傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了新的教學(xué)力量。信息技術(shù)可以通過視頻、圖像與文字等多種合一的方式，實(shí)現(xiàn)多感官、多形式、多媒體、零距離的課堂教學(xué)體驗(yàn)。小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、死板、死記硬背與形式化為主體的束縛。從信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的角度出發(fā)，淺談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并提出有針對(duì)性的建議與策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)整合；小學(xué)語文

新課改實(shí)施以來，我國各地的院校都在緊張而有序地進(jìn)行著教學(xué)方面的改革。先進(jìn)的信息技術(shù)作為一種新型的教育手段與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中必將會(huì)有利也有弊。信息技術(shù)是指通過對(duì)小學(xué)語文課程的教學(xué)材料進(jìn)行簡單的信息編排與制作，然后將教學(xué)內(nèi)容以更加豐富有趣而生動(dòng)的形式傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過程中需要考慮信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題與瑕疵，盡量“取長補(bǔ)短、求同存異”，在完成小學(xué)語文課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程相整合的必要性

語文課程是中國一切院校教育學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取知識(shí)的必備條件之一。而小學(xué)語文作為一切學(xué)科的起始，對(duì)于剛剛正式接受知識(shí)教育時(shí)期的學(xué)生而言是非常重要的。同時(shí)小學(xué)語文的課本涉及面廣泛而全面，不僅包括漢字與拼音，還包括了詩歌的鑒賞與文章的閱讀理解等。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)在互相整合的過程中，可以有效地改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并能明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。信息技術(shù)的運(yùn)用并不是簡單地利用多媒體播放系統(tǒng)與圖像、視頻、文字等，對(duì)課文教學(xué)材料進(jìn)行簡單的演示與播放，信息技術(shù)作為當(dāng)代最先進(jìn)的科技產(chǎn)物之一，將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程進(jìn)行完美的整合，這樣就可以將信息技術(shù)作為主要的教學(xué)工具，將課文的內(nèi)容生動(dòng)而形象地表達(dá)出來。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合過程中存在的問題

（一）教學(xué)課件具有唯一性

語文教師在課堂教學(xué)過程中，一般會(huì)使用教學(xué)材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過劃重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)的方式，從而提高學(xué)生的理解能力。然而，教學(xué)材料對(duì)學(xué)生的理解具有一定的引導(dǎo)作用，一般學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的語言回答出教師所期望的答案，這種教學(xué)方法嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但是，教學(xué)課件只出示一個(gè)答案，所以小學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的課件回答教師想要的答案，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教師對(duì)信息技術(shù)依賴過高

在信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合過程中，教師對(duì)信息技術(shù)的依賴明顯過高，這將影響到語文的教學(xué)效果，因?yàn)檫\(yùn)用一個(gè)沒有任何感情的機(jī)械肯定不會(huì)達(dá)到最佳的效果。

（三）信息技術(shù)使用頻率過高

在信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合時(shí)，在過分運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用多種解題方法解決問題，加快其學(xué)習(xí)速度。然而，學(xué)生在搜索答案的過程中，不會(huì)進(jìn)行任何的思考，直接借助信息網(wǎng)絡(luò)來找答案，這就使得學(xué)生養(yǎng)成散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的策略與方法

首先，在信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用要適度?！肮噍斒健钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果教師不在意學(xué)生的聽課效果，就會(huì)致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績迅速降低。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅增加了語文課堂的活躍度與趣味性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，要注意信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)。小學(xué)生的注意力相對(duì)較難集中，所以在運(yùn)用信息技術(shù)手段時(shí)要掌握住時(shí)機(jī)，知道什么時(shí)候用效果會(huì)好。在運(yùn)用信息技術(shù)手段時(shí)，語文教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合語文知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行使用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

最后，在信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合過程中應(yīng)注意信息技術(shù)使用的層次性。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，其教師手段以及教學(xué)信息都是多樣化的，這在很大程度上可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域以及強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。每一種類型的信息都要選擇恰當(dāng)?shù)男畔?nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，小學(xué)語文課程在小學(xué)階段有著極其重要與不可低估的作用，將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂進(jìn)行完美而有效的整合，可以提升教育水平。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該多加重視信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

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[2]孫嫻.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].未來英才，2015（10）.

編輯 張珍珍