陳慧

摘要：隨著我國(guó)科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)已在教學(xué)中廣泛被使用，它能將抽象教學(xué)變得形象具體化，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于聾校教學(xué)的特殊性以及信息技術(shù)的優(yōu)越性，在聾校教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用已越來(lái)越普遍。在此，筆者將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析在聾校應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及策略。

關(guān)鍵詞：聾校教育；高中物理教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-096-1二十一世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在教育方面，以多媒體為主的信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的運(yùn)用已越來(lái)越普遍。高中物理屬于理科類學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，只有較強(qiáng)的邏輯思維的學(xué)生才能完全掌握。因此，在聾校的高中物理教學(xué)中，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有效地應(yīng)用到課堂上是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、信息技術(shù)在聾校高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.聾校學(xué)生具有較強(qiáng)的形象記憶力

眾所周知，聾校學(xué)生們具有聽力方面的缺陷，自然也就缺乏聲音記憶，因此，聾校學(xué)生們?cè)谛蜗笥洃浄矫嬗兄锰飒?dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而多媒體是以圖片、文字、聲音教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生們的視覺具有一定的刺激作用，因而，在聾校教學(xué)中輔以多媒體的話，定能很好地利用學(xué)生們?cè)谛蜗笥洃浄矫娴膬?yōu)勢(shì)去幫助學(xué)生們掌握和記憶知識(shí)點(diǎn)。此外，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)讓知識(shí)點(diǎn)更為形象直觀，充分刺激了學(xué)生們的視覺感官，對(duì)激發(fā)學(xué)生們物理學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。

2.聾校學(xué)生具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)記憶

由于聾校學(xué)生們?cè)诼犃ι系娜狈?，教師在教學(xué)過程中必然離不開手語(yǔ)或者其他肢體語(yǔ)言，而這也就使得聾校學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)記憶效果比正常學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)記憶更好。同時(shí)，在聾校教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)也就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)記憶。

例如，在指導(dǎo)教學(xué)“研究小滑塊在斜面上的運(yùn)動(dòng)”這一高中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者首先利用多媒體對(duì)此實(shí)驗(yàn)過程做了一次演示，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣之后再讓學(xué)生們模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程親自動(dòng)手操作，這樣不僅讓學(xué)生們對(duì)這一物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了形象的認(rèn)識(shí)，還借助學(xué)生們運(yùn)動(dòng)記憶上的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)了學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.聾校學(xué)生對(duì)快速交流的渴望

正因?yàn)槊@校學(xué)生們生理上有缺陷，他們對(duì)能夠快速與其他人交流的渴望才遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于正常人，因此，在教學(xué)上應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以避免教師一直充當(dāng)翻譯者，還能夠擴(kuò)大物理知識(shí)交流的范圍，為聾校學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)福音。

例如，教師在物理教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及進(jìn)度，適時(shí)地讓學(xué)生們分小組交流，除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)交流的平臺(tái)，比如說(shuō)QQ群、微信群等等，讓學(xué)生們?cè)谡n后也能夠進(jìn)行物理知識(shí)的交流和探討。

二、如何在聾校高中物理教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)

1.開門見山地設(shè)置疑問，使教學(xué)更為直觀形象

鑒于聾校學(xué)生們的形象記憶效果更好，教師在利用多媒體這一信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分利用學(xué)生們的這個(gè)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何利用好學(xué)生們形象記憶強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)呢？筆者認(rèn)為教師在講課伊始就利用多媒體開門見山地引出所講內(nèi)容，并合理設(shè)疑，讓知識(shí)點(diǎn)更為直觀形象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的形象記憶。

例如，在講解磁力線這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于有了磁體的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)，我便在正式講課之前向?qū)W生們提出了一個(gè)問題：你們覺得磁力線存在于什么地方？一位學(xué)生積極地回答：“既然是磁力線，那肯定與磁體有關(guān)，我覺得它一定是在在磁體的附近，但是我們?yōu)槭裁磪s看不到呢？”“這位學(xué)生問得好，磁力線的確是在磁體附近，我們確實(shí)也看不到，但是為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把它假想出來(lái)，那么就一起來(lái)看看它的廬山真面目吧！”我用手語(yǔ)解釋到，接著便用多媒體將磁力線展示在學(xué)生們的眼前，直觀且形象。

2.利用多媒體演示物理實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)分為基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握固然重要，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中也必不可少，然而，高中物理實(shí)驗(yàn)中不乏難以手動(dòng)演示的實(shí)驗(yàn)，在這時(shí)，教師們就可以利用多媒體先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作進(jìn)行演示，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作。

比如說(shuō)“驗(yàn)證牛頓第二定律”這一實(shí)驗(yàn)，因其對(duì)力的要求極高，所在在實(shí)驗(yàn)時(shí)難以控制好條件，故而教師可以在實(shí)驗(yàn)之前利用多媒體將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及步驟展示給學(xué)生們看，這樣也可以讓抽象的物理實(shí)驗(yàn)變得更加形象具體化，用多媒體演示之后便讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)并分析引起實(shí)驗(yàn)誤差的原因，如此一來(lái)便可以避免學(xué)生們對(duì)存有誤差的實(shí)際實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生誤解，同時(shí)還讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象更為深刻。

3.利用信息技術(shù)提供分享交流的平臺(tái)

信息技術(shù)在物理教學(xué)上的應(yīng)用不應(yīng)該只局限在課堂教學(xué)上，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生們提供分享交流的平臺(tái)，這樣才能夠發(fā)揮多媒體的共享性，讓學(xué)生們?cè)谔接懞头窒淼倪^程中鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。

例如，筆者為本班級(jí)的學(xué)生們開設(shè)了一個(gè)物理學(xué)論壇，定期在論壇里面分享一些物理學(xué)習(xí)方面的資源，以便學(xué)生們查看，同時(shí)，筆者還為本班學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)微信交流群，讓每一位學(xué)生加入其中，學(xué)生們可以相互之間交流探討學(xué)術(shù)問題，遇到不懂的問題時(shí)便咨詢我，我則會(huì)一一為他們解答。

總而言之，信息技術(shù)在提高聾校高中物理教學(xué)質(zhì)量方面大有裨益，它不僅讓物理知識(shí)更為直觀形象，還為學(xué)生們提供了課后學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，因此，作為教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)覺其優(yōu)勢(shì)并將其有效地應(yīng)用于教學(xué)中。