周樹安

摘 要：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段都存在一定優(yōu)勢，但有些教師在教學(xué)過程中，完全依賴多媒體手段，還無法達到合理的教學(xué)效果。所以，在本文中，應(yīng)實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，以保證教學(xué)效果的良好形成。

關(guān)鍵詞：多媒體 傳統(tǒng)教學(xué) 融合 對策

教學(xué)方法的形成是教師與學(xué)生為了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，促進教學(xué)任務(wù)的有效完成，是教學(xué)過程中主要利用的手段。而傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段是以課堂為主，并將課本上的知識作為主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是以手動抄錄的方式學(xué)習(xí)的。多媒體教學(xué)是集合聲音、文字、圖像等要素組成的，并對學(xué)生傳遞一些信息，能夠促進教學(xué)效果的良好形成。但兩者存在不同的優(yōu)勢和劣勢，所以，需要實現(xiàn)兩者的結(jié)合發(fā)展，才能提高整體的教學(xué)效率。

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，整個課堂重視理論知識的講解，并沒有對教學(xué)方法合理利用，是一種灌輸式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而是以教師為主。并且，是以書本知識為傳播內(nèi)容的，教室為主要的教學(xué)場合。利用傳統(tǒng)教學(xué)能促進學(xué)生與教師之間的交流和互動，并根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)制定出合理的教學(xué)手段。但該教學(xué)方法與教學(xué)工具的使用較為單一，教師的教學(xué)能力不僅無法充分發(fā)揮出來，學(xué)生的積極性也無法調(diào)動。所以說，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力具有更高的要求[1]。

二、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)主要是教師利用計算機以及一些現(xiàn)代設(shè)備實施教學(xué)，在信息獲取、信息傳遞等過程中，具有較大優(yōu)勢。所以，利用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，不僅能為教學(xué)提供更多信息，還能促進教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效提高。并且，還能促進教學(xué)情境的有利建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享發(fā)展。但在實際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)還存在一些問題[2]。其中，教師與學(xué)生過多的使用多媒體手段，并按照課件上的內(nèi)容實施教學(xué)活動，從而降低了整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。其次，多媒體教學(xué)無法增進教師與學(xué)生之間的情感，教師不僅沒有有效掌握知識，也無法反饋出一些有用的信息。最后，教師在使用多媒體教學(xué)手段期間存在盲目性，在利用期間，過多的重視教學(xué)形式，忽視課件的規(guī)范制作，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較大限制，減少多媒體優(yōu)勢的使用，影響實際的教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互融合對策

在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段融合發(fā)展中，由于各自都存在不同的優(yōu)點和缺點，所以，在教學(xué)中，根據(jù)整體的教學(xué)規(guī)范與實際的要求和標(biāo)準(zhǔn)，選擇出合適的教學(xué)手段，并保證多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段比例的合理性，從而實現(xiàn)其有效教學(xué)[3]。目前，多媒體教學(xué)是集合文本、視頻、圖片等多種手段進行教學(xué)的，具有信息量大、傳播速度快等特點，但無法對知識進行鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠促進教師與學(xué)生之間的交流，保證教師行為的規(guī)范性，所以，實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合發(fā)展，不僅要將學(xué)生放在主體位置，將教學(xué)工具放在輔助教學(xué)方式上，并根據(jù)教學(xué)的實際發(fā)展情況，選擇出合適的教學(xué)手段，這樣才能保證教學(xué)效果的充分發(fā)揮。

1.優(yōu)勢互補

促進多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化互補，能夠能傳統(tǒng)教學(xué)中教師的優(yōu)勢發(fā)揮出來。利用多媒體教學(xué)期間，教師不能按照課本上的內(nèi)容進行操作與演示，要充分發(fā)揮教師與學(xué)生的情感，并促進教學(xué)效果的有利實現(xiàn)。并且，在對一些重點與難點知識進行講解期間，利用多媒體教學(xué)也能將優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，保證學(xué)生更好的掌握知識[4]。

2.相容性

根據(jù)制定的教學(xué)計劃，對其指導(dǎo)過程中，利用多媒體教學(xué)要與教材中的內(nèi)容保持一致。其中，要將與教材無關(guān)的信息排除掉，因為一些無關(guān)的信息會吸引學(xué)生的關(guān)注度，這些無關(guān)信息的出現(xiàn)，不僅給學(xué)生帶來較大干擾，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也無法明確教學(xué)過程中的重點與難點，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來較大困難 。

3.使用原則

多種教學(xué)媒體的使用，有利于教學(xué)效果的良好實現(xiàn)。如果在教學(xué)中過多的依賴多媒體實施教學(xué)，就會出現(xiàn)一種極端現(xiàn)象。如果脫離多媒體教學(xué)，不僅會降低教學(xué)效率的提升，還會減少信息量的傳遞。所以，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等，實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合方式，從而促進效率化教學(xué)任務(wù)的有利實現(xiàn)。

4.教學(xué)內(nèi)容的選擇

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇出合適的教學(xué)手段，如：對于一些推理教學(xué)內(nèi)容，利用板書實施教學(xué)將比多媒體教學(xué)發(fā)揮更好的效果。因為利用多媒體教學(xué)主要利用軟件將各個步驟截圖給學(xué)生，使學(xué)生無法直觀觀看。對于一些總結(jié)性學(xué)習(xí)，可以利用多媒體教學(xué)，將優(yōu)于文字表達效果[5]。

5.效果評價

在實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段期間，還需要對整體的教學(xué)效果進行評價。一般情況下，學(xué)校中的管理人員會根據(jù)教師、學(xué)生的評價結(jié)果，對教學(xué)質(zhì)量進行評價，這樣，教師才能針對總體的教學(xué)效果對使用的教學(xué)手段進行改善。但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，過多的重視多媒體手段的利用，導(dǎo)致教師在教學(xué)中花費大量的時間，并依賴多媒體工具實施教學(xué)。所以，在實際教學(xué)工作中，要促進多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合應(yīng)用，并在后期對教學(xué)效果進行評價，這樣才能保證評價工作的合理進行。

結(jié)語

為了提高整體的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的提高，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢充分結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況選擇出合適的教學(xué)手段，在這種教學(xué)方式中，不僅能使學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，增進與教師之間的情感，還能對課后的學(xué)習(xí)效果進行評價，從而最大程度上提升教師的教學(xué)水平。

參考文獻

[1] 黃生學(xué)，樊雅平.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合的研究[J].成人教育，2010，30（1）：49-50.

[2] 古力達麗哈·波帝，宋珍珍.多媒體結(jié)合 PBL、CBL 教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在皮膚性病學(xué)教學(xué)中的比較研究[J].中國醫(yī)師雜志，2015（z2）：162-163.

[3] 賴文繼.關(guān)于多媒體教學(xué)新模式的探究[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2005，25（2）：75-78.

[4] 李翠霞.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)[J].新課程·下旬，2016（5）：65.

[5] 宋曉東.初中數(shù)學(xué)多媒體資源的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段的整合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（2）：107.