王瑤

日前，有媒體刊文指出，教育發(fā)展到當(dāng)下，出現(xiàn)一種新的社會現(xiàn)象，那就是家長陪讀。這一現(xiàn)象似乎并沒有引起多少人的關(guān)注，但它在中小學(xué)校確實(shí)普遍存在。僅筆者工作的學(xué)校就有近1/3學(xué)生家長陪讀。

時下的教育正被一些“不正?！彼鼑?，而這些“不正?！逼鹾狭水?dāng)前教育的發(fā)展實(shí)際，于是逐漸被認(rèn)同乃至默許，家長陪讀這一現(xiàn)象便是如此。

因?yàn)閷W(xué)生、老師和社會的支持，陪讀的家長群體不斷擴(kuò)大。然而，剝開家長陪讀現(xiàn)象的外在，其核心卻是在架空學(xué)生的自主成長空間，對學(xué)生的成長而言，并不見得是件好事。

家長陪讀被廣泛認(rèn)可的背后，原因明晰可見。孩子可以安心學(xué)習(xí)，學(xué)校可以更好地進(jìn)行家校合作，商家更是從中看到了經(jīng)濟(jì)效益。然而，大家說好未必就是真的好，仔細(xì)思考過后，便發(fā)現(xiàn)家長陪讀的背后潛藏著不少問題。

其一，陪讀讓孩子能安心學(xué)習(xí)，這意味著除了學(xué)習(xí)之外，孩子不用再去關(guān)注任何事?，F(xiàn)實(shí)的教育正是如此——家長越俎代庖，做了很多該孩子自己去做的事情，于是孩子對家長的包辦習(xí)以為常，從而有意去忽略其他成長鍛煉的機(jī)會。孩子看似精力集中，實(shí)則失去了很多成長機(jī)會。其二，如果說當(dāng)前的家校合作還需建立在家長陪讀的基礎(chǔ)上，那么這樣的家校合作實(shí)際上并非合作，而是在推卸責(zé)任。家長隨時陪伴，學(xué)校便可能將很多該自身承擔(dān)的責(zé)任推卸給家長。無論是家長推卸責(zé)任給學(xué)校，還是學(xué)校推卸責(zé)任給家長，這種不對等的合作背后，都反映出家校合作的無序和無效。最后，家長陪讀現(xiàn)象在一些名校更加凸顯，而這些所謂的名校，無一不是靠著升學(xué)率來吸引眾人。支持家長陪讀就是在變相支持這些名校唯升學(xué)率論的目標(biāo)導(dǎo)向。

更重要的是，家長陪讀的對象雖然還是未成年人，但他們已能自己處理一些問題。家長的出現(xiàn)對孩子而言是種依靠，但這種依靠很容易變成依賴。加之陪讀的環(huán)境下，孩子壓力大，父母的壓力也很大。為避免孩子分心，家長只會將保姆的角色無限放大，從而給孩子提供最佳保障。恰恰是這種過度的保障讓孩子走上社會后常常難以適應(yīng)。

顯然，家長陪讀的背后是對應(yīng)試教育和唯升學(xué)率論的屈服，也是對孩子成長的一種阻礙。盡管在一段時間內(nèi)能幫助孩子減輕些壓力，但成長本就如此，壓力只能靠孩子自己去扛。如果學(xué)習(xí)壓力大到非需家長來幫助應(yīng)對時，那則意味著教育問題不少。