王成禮

初高中地理在內(nèi)容、難度要求等方面存在比較明顯的區(qū)別，處理好初高中地理教學(xué)銜接問(wèn)題，使得學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)是十分必要的，由此學(xué)生可以消除對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心不足問(wèn)題，迅速適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)。

一、初高中地理教學(xué)銜接的現(xiàn)狀及原因

初中地理不受重視，地理學(xué)科的教師并非全是專(zhuān)職教師，有的學(xué)校是其它科目老師兼任的。高中地理教師往往多為專(zhuān)任教師，高中地理要進(jìn)行高考、小高考，因此，高中教師對(duì)初高中的銜接相對(duì)要重視些。

1.教育制度和教育體制的問(wèn)題

雖說(shuō)新課改重視的是素質(zhì)教育，可實(shí)際上大部分還是應(yīng)試教學(xué)，主要標(biāo)準(zhǔn)還是考試成績(jī)的高低而非綜合素質(zhì)。很多地區(qū)初中地理學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)并不納入中考總成績(jī)，很多學(xué)生因此對(duì)學(xué)科缺乏必要的重視，能力尚未得到較好的提升。與此同時(shí)，由于地理學(xué)科不受重視，教師之間幾乎無(wú)教研研討。地理學(xué)不僅科課時(shí)少，而且很多學(xué)校還得把僅有的兩節(jié)課讓給主要科目，地理教師有心無(wú)力。初一教師把任務(wù)壓到初二，因?yàn)樾≈锌嫉念}型多是選擇題，初二的時(shí)候教師主要就是讓學(xué)生背題海，儲(chǔ)備知識(shí)，應(yīng)付會(huì)考。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的差異

初中地理教學(xué)內(nèi)容多為識(shí)記為主，高中則更多的需要掌握地理現(xiàn)象和規(guī)律背后的深層次原因。就以《地球運(yùn)動(dòng)》為例，初中只要學(xué)生提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體；用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小；用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象?！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中則要求“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”。初中只需簡(jiǎn)單記憶地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律顯然學(xué)生很容易達(dá)成，而高中則需要學(xué)生分析地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的時(shí)空變化，運(yùn)用掌握的規(guī)律去解決實(shí)際生產(chǎn)及生活中的問(wèn)題。此外，像對(duì)于“大氣運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的想象能力和思維能力的有限，都讓學(xué)生望而卻步，教師上課也尤為吃力。

3.學(xué)習(xí)方法的差異

初中地理課程主要是接觸簡(jiǎn)單地與生活中相關(guān)的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)地理的興趣，相關(guān)的知識(shí)以了解和記憶為主。而高中地理則注重地理原理的掌握和邏輯推理，立體空間想象多，知識(shí)跨度大。因此高中地理在知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法等方面提出了更高的要求，一要自己探究二要重在理解，多問(wèn)為什么，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，重在培養(yǎng)思維能力。若學(xué)生的思維仍然停留在對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的基準(zhǔn)點(diǎn)上顯然很難很好的達(dá)成高中地理的要求。

二、初高中地理教學(xué)銜接的策略

學(xué)生從初中進(jìn)入高中，其生理和心理均是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，教師對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體之間的差異性有效把握，采取比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1.準(zhǔn)確把握學(xué)情及教學(xué)起點(diǎn)、節(jié)奏

教師在組織課堂教學(xué)前需要準(zhǔn)確把握好學(xué)生已有的知識(shí)狀況，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)就需要針對(duì)學(xué)生情況做出比較合理的安排。在初期教學(xué)階段注意教學(xué)的起點(diǎn)及節(jié)奏，切忌一蹴而就。高一新學(xué)期地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較抽象，教師可以將教學(xué)內(nèi)容盡量具體化、直觀化。讓每一個(gè)學(xué)生能夠有回旋的余地，有相對(duì)足夠的機(jī)會(huì)逐步適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的具體要求。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是新課改要求所在。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面：⑴聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。比如：為什么非洲人在賽跑賽上獨(dú)占優(yōu)勢(shì)？為什么我國(guó)南方主食多吃米飯，北方主食多面食？這些問(wèn)題源于生活，學(xué)生有興趣探索，從而提高學(xué)習(xí)效率。⑵創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講授《洋流及其地理意義》時(shí)，可以利用泰坦尼克號(hào)沉船事故提出：為什么在41°N能碰到冰山？從而引起學(xué)生探究興趣，這樣學(xué)生能更快的主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，利用多媒體等方法都可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

高中階段學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力、綜合概況能力等都有所提高，所以這階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去利用所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)和原理分析地理現(xiàn)象，解決地理問(wèn)題。平時(shí)多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，從中找出相關(guān)的地理素材，用學(xué)科知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)重大社會(huì)問(wèn)題及人類(lèi)面臨的諸多問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。如，北京成功申辦2020年冬奧會(huì)，結(jié)合自然、社會(huì)因素分析地址選在北京及張家口的原因，同時(shí)配圖（北京、張家口的交通圖和地形圖）?？偟闹R(shí)范圍沒(méi)出教材，但是顯示出來(lái)的是教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的新信息，可以有效幫助學(xué)生形成較好的信息提取及知識(shí)遷移能力。

總之，每位教師需要深刻認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)初高中地理銜接的重要性并愿意強(qiáng)化教學(xué)反思，不斷努力摸索出適合班級(jí)學(xué)生的最佳實(shí)施路徑，使得學(xué)生順次適應(yīng)新的教學(xué)需求，在成就自我中享受成功的樂(lè)趣進(jìn)而愛(ài)上地理學(xué)習(xí)。■

（作者單位：江蘇洪澤縣第二中學(xué)）