虞世華

激發(fā)學(xué)習(xí)動機，簡言之，就是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。教育理論釋之：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待組成。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機是很重要的。

很長一段時間，我的語文課實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”遇到了很大的困難。學(xué)生總是趨于沉默，討論時嘰嘰喳喳，待到展示時便鴉雀無聲了。同時，能主動站起來回答的也只是“同老師對話”，一是聲音小，二是其他同學(xué)未參與進來，即使參與也只是機械地回答老師提出的“對不對”“好不好”等問題，究其原因，是未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

那么，語文課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？

一、實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認知興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇心，是激發(fā)學(xué)生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。語文學(xué)科有其特殊性，情節(jié)曲折的文章吸引學(xué)生，枯燥乏味的文章難以激發(fā)興趣。想解決這一問題，課前導(dǎo)入就很重要。在對我們自身教育教學(xué)理論及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)的同時，我們還要著手分析學(xué)生的現(xiàn)狀?，F(xiàn)就我所教五年級學(xué)生為例，我首先與同學(xué)們拉近距離，常與他們交流，了解他們對語文課程是否有學(xué)習(xí)的興趣。比如，讓他們談?wù)勎覀円獜恼Z文課中學(xué)些什么，怎么學(xué)。通過交流，教師可以引導(dǎo)教育學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)思維、如何掌握學(xué)習(xí)方法等。其次分析他們已有的語文知識現(xiàn)狀。從他們的讀、說、寫中了解他們的語文基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)他們語文的基礎(chǔ)知識掌握的非常不好。特別的拼音，分不清聲母“b””p”、前鼻音和后鼻音。我通過對這一基礎(chǔ)知識的分析，在教學(xué)中就注重引導(dǎo)學(xué)生多查閱字典，加強拼讀。

二、利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

媒體課件是一種比較直觀形象的助學(xué)手段，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。語文學(xué)科也經(jīng)常用到，它能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。條件不具備的學(xué)校還可以采用游戲、模擬等方式教學(xué)。語文課本中有些課文，故事情節(jié)性強，可讓學(xué)生改寫、續(xù)寫、改編等，還可讓學(xué)生上臺表演。這既培養(yǎng)了學(xué)生動手寫作的能力，又讓學(xué)生自覺地深入細致地去探討文章內(nèi)容?！白詫W(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”這一理論深入華鎣教師的心中，各位老師通過對自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法理論的學(xué)校和教學(xué)活動的實施，得出諸多經(jīng)驗和體會。精品課件集思廣益，是這一理論的完善與再現(xiàn)。在獲得成績的同時，我們還要加強對自身教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，充分利用精品課件，認真?zhèn)湔n、上課、反思、修改；加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，以此提高自己的教育教學(xué)水平，為華鎣教育再創(chuàng)輝煌。在教學(xué)之前，先讓學(xué)生改編成情境劇并表演。學(xué)生不僅改編了文章，同時還準備了很多道具，把個楚王裝扮得有模有樣。表演一結(jié)束，學(xué)生便能清楚地把握文章內(nèi)容。這種形象的課堂能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

不同難度的任務(wù)所需要的動機強度不同，簡單的任務(wù)，學(xué)生易掉以輕心；困難的任務(wù)，學(xué)生易于退縮。日常教學(xué)中的評價旨在促進學(xué)生技能的發(fā)展，因此中等難度水平的任務(wù)是有益的。語文學(xué)科中，作文是學(xué)生的老大難問題。為了解決這一難題，交給學(xué)生寫作技巧是必須的，有時還要讓學(xué)生在不知不覺中便寫出作文來。比如我在安排學(xué)生寫記人作文時，不告知他們：第一天，寫你熟悉的一個人的外貌；第二天，寫關(guān)于他的一件事；第三天，寫你和他之間的一件事；第四天，再寫他的一件事；第五天，寫他給你的印象；第六天，布置作文：記一個人。這樣化難為易，恰當控制動機水平，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基礎(chǔ)知識不可忽視，興趣的培養(yǎng)不可輕視。所以我選擇通過抓基礎(chǔ)知識來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗成功所帶來的喜悅，以成功培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。比如，在我的語文教學(xué)中，聽寫字詞是我們常用的教學(xué)方法，在聽寫中我通過用“少量高分”來讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，一來把字詞這部分基礎(chǔ)知識掌握了。二來學(xué)生收獲了“高分”容易激發(fā)他們的“再學(xué)習(xí)”。一旦“再學(xué)習(xí)”的興趣得到激發(fā)，教學(xué)的質(zhì)量就得到了體現(xiàn)。

逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本功：“讀、說、寫”?！白x”一方面指朗讀。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，鍛煉他們朗讀能力，培養(yǎng)朗讀興趣。另一方面指閱讀。在電子設(shè)備日益進步的今天，人們對紙質(zhì)文字語言、優(yōu)秀文學(xué)作品又發(fā)出強烈的呼吁。創(chuàng)造閱讀型校園、閱讀型家庭、閱讀型社會是我們每個人特別是我們教育工作者奮斗的又一目標。所以我在教學(xué)中加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。我在課外閱讀時提供一些簡短有趣味的小故事，在一周中安排半節(jié)課的時間讓他們通過語言表達來分享閱讀的內(nèi)容、閱讀的感受，再引導(dǎo)他們把“說”出來的用文字記錄下來。這樣，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生讀說寫的能力，讓學(xué)生愛學(xué)語文。

四、教師的人格魅力更是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶。教師的人格魅力表現(xiàn)在：淵博的學(xué)識，教書育人的能力，對學(xué)生的信任和寬容，以及善良和慈愛的性格，準確的判斷能力和敏銳的觀察能力等等，有這些優(yōu)點的老師本身就是一塊“磁石”，會贏得學(xué)生的喜愛，從而愛上課堂。竇桂梅、程少堂、李鎮(zhèn)西等人不僅是學(xué)生崇拜的老師，也是我們教師崇拜的偶像。在學(xué)識方面，我們相差甚遠，但也不是不可以彌補，除了提高教學(xué)能力，我們還可從關(guān)愛學(xué)生方面入手，用我們的善良、慈愛、信任、寬容去善待學(xué)生，學(xué)生心中的那桿秤自會彰顯你的分量。

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法還有很多，這里就不一一列舉，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機固然重要，但我們還得教會學(xué)生克服困難，并能持之以恒地學(xué)習(xí)。