朱仙博

【摘要】目前，隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，教育模式正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為初中教育階段重要的教學(xué)問(wèn)題。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討，逐漸成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師如何在現(xiàn)有教學(xué)條件下，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，完善教學(xué)方案，制定有效的解決對(duì)策，具有一定的積極意義。本文將簡(jiǎn)要分析，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在更好的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0129-02

學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，缺乏興趣而導(dǎo)致參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性較差。為了有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程的效率，重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討，并完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估體系不完善

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)校對(duì)初中生的教育考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，主要以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，直接?dǎo)致數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)工作放在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上，在很大程度上忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展的重要意義。由于數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估體系不完善，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中缺少一定的教學(xué)技巧，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估體系不完善這一問(wèn)題非常重要。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，課堂教學(xué)氣氛不活躍

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，課堂教學(xué)氣氛不活躍，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。由于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有一定的難度，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，課堂教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，課堂教學(xué)氣氛不活躍這一問(wèn)題，并及時(shí)的完善教學(xué)方案。

（三）本末倒置，忽視了基礎(chǔ)教育的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，本末倒置，忽視了基礎(chǔ)教育的重要性，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。近幾年，由于中學(xué)增加招生人數(shù)，學(xué)校出于生源的考慮，導(dǎo)致進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，違背了基礎(chǔ)教育發(fā)展的目標(biāo)和教學(xué)理念。

二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，具有積極的促進(jìn)意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)的完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一教學(xué)對(duì)策非常重要。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新理念

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新理念，是解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新理念，是一種相對(duì)有效的教學(xué)對(duì)策。

（三）重視開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，重視開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，也是解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策之一。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)積極地的創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，使之可以更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，逐漸提高自身的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革發(fā)展背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式及方法都發(fā)生了一定的變化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)的完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入探究解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討。

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