仲華

【摘要】學生有較強的數(shù)學思考能力，是學生靈活解決拓展提高題的基礎和保證。要提高學生的思考能力，學生必須要有正確對待思考的態(tài)度，老師要注重學生思考的過程，培養(yǎng)學生濃厚的思考興趣。讓學生在體驗中學習，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生有自己獨特的思考能力和靈活解決問題的能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 思維能力 小學生

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0126-02

數(shù)學知識是人類智慧的結晶，是人類生產(chǎn)生活的重要工具。在實際教學當中，對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一個學生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都知道自己有權力和能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題。因此，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學中一項重要任務，這就要求我們教師在教學過程中，要把培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中[1]。具體來講：

一、營造課堂氛圍，培養(yǎng)學生的思維意識

數(shù)學學習要求每個學生在各自不同的數(shù)學世界里，主動進行分析、吸收，充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習活動中的主體地位。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。同時數(shù)學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創(chuàng)設學生發(fā)揮自己才能的機會和情景，以及激發(fā)學生的思維要求，使他們建立思維的意識。

二、利用教材，提高學生的思維能力

數(shù)學教師在課堂教學中，不要急于一下子把方法告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。

例如：當你問一個5歲的孩子1+2等于幾時，他可能抓耳撓腮，支吾半天不知道，但如果你給他一塊糖，然后再給他兩塊糖，這時，你再問他一共有幾塊糖，他馬上就會回答有三塊糖。由此可以看出，在學習新內容時，如果每位教師都能誘導分析、比較，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們思維能力的培養(yǎng)[2]。

三、巧編習題，培養(yǎng)學生的思維能力

練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維，提高學生的能力，數(shù)學教師還應適當編設一些課堂練習。

例如：講除法的初步認識“平均分”這節(jié)課時，學生對“平均分”這一概念不理解，教師可以在教學中利用直觀的教具，來幫助學生突破這一難點。先拿來20塊糖，按照7、6、4、3的順序分給4個人，然后問學生“這是平均分嗎？”學生回答“不是”。然后，一個一個的分，正好每人都分得5塊糖。學生大聲“這就是平均分，就是每個人分得的糖同樣多。”在這里學生對“平均分”這一抽象的概念的理解正是借助直觀的實物糖塊來實現(xiàn)的，否則，學生在“平均分”這一概念的理解上不但會不理解，而且還會耗費不少寶貴的時間。

四、注意結合具體的內容，有意識地培養(yǎng)學生的思維能力

不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養(yǎng)。

例如：復習20以內的進位加法時，教師給出習題以后，不僅讓學生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。這樣，就能好地培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性[3]。

五、引導學生去分析、推理，歸納正確結論或計算法則，培養(yǎng)學生的思維能力

在教學新知識時，不是簡單地告知結論或計算法則，而是引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法則。

例如：教學兩位數(shù)乘法，關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十數(shù)乘，重點要引導學生弄清整十數(shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。

要讓學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內，是值得研究的。

總之，數(shù)學是一門具有很強邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學科。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質，必將成為我們數(shù)學教師努力的方向。

參考文獻：

[1]張紅斌.淺論課堂教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)[J].課程教材教學研究（小教研究）.2011年Z4期

[2]卓瑪.小學數(shù)學第一學段思維課教學設計[A].教育管理實踐策略研究[C].2009年

[3]趙庭方.兒童數(shù)學思維能力培養(yǎng)的嘗試[N].黔西南日報.2010年