程慧

摘要：在現在社會的發(fā)展來說，改革在課程上也有了很大的進步，但是我們對于新課程改革所帶來的一些實踐中所存在的困難問題需要進行反思來找出問題的所在，只有找到最核心的問題所在，才能夠解決當下所出現的問題。有很大的問題是因為教學內容的廣泛而又淺顯，知識的鏈接不夠，所以很難把知識形成一個完整的系統(tǒng)化知識。另一個問題是因為教學內容的增加而出現的教學課時不夠用而且這也會導致學生對于課后練習的不能夠做完而導致的學生對于知識的記憶力不夠或者是對于知識不會運用的現象。同時新課程所帶來的是沒有前人經驗全部要靠自己去摸索的困擾。同時也有因為思想上進行改革進步但是學校的硬件設施跟不上的情況。要想解決這些問題的最根本原因就是要對這些實質性的問題進行反思，改進總結，只有這樣才能夠發(fā)揮出新型化學課堂的魅力所在。

關鍵詞：新型授課 教學方法 化學課堂

一、新型教學理念是課堂教學的靈魂

教師在新課程的改革中是具有著推動作用的，所以在面對新課程轉變的時候所帶來的教材的缺陷問題就需要教師來填補這一塊的空白。教材需要教師在研究中去開發(fā)和創(chuàng)造。教師要在轉變的過程中對教材的使用方法從以前的教學生教材內容轉變成用教材去教學生所需要的知識。教師可以在教研大會的時候去與其他教師一起去相互探討和研究問題，加強團隊建設的知識團結力量。教師要學會對于課程的預設與生成，這兩樣是教師在課堂上要運用的兩個重要內容，只有這樣生成的課件在課堂上才會帶動學生的積極性，才會是一堂精彩的教學課。同時教師在課堂上也要強調學生們的思維發(fā)揮與想象力，否者失去學生積極性的課堂就會變得沉悶無力，感覺像是暮氣沉沉的老人缺乏旺盛的生命力。所以學生也是課堂設計的一個重要部分。但是在發(fā)揮學生想象力的前提是要做好課前準備，否則課堂可能會出現一片混亂，控制不住的局面產生。所以教師要能夠在教學實踐中對于新課程的教學方法進行靈活的運用，這樣才能保證化學課堂的生動完整性。

二、教學方法的選擇是關鍵

課堂教學并不是像想像中的那么簡單，好的教學課堂絕對不會是老師在課上對著書本給學生們復述書本上所寫的內容，教學是一門復雜而且內涵豐富的藝術，并不是誰都可以來教的。教學方法需要根據外部的條件進行隨時的改變。對于把教學模式化的教師在課堂教學中是不會得到學生們的喜愛的，一個好的教師在講課中是千變萬化的，是會根據學生的實際情況來隨時改變的，所以新型的教學方式就是要在教學方式方法上進行創(chuàng)新，在平時的課堂上進行總結出學生們喜愛的教學方式，然后把好的教學方式進行整合。那么怎么評判一個教學方式是不是適用于新型授課。第一點就是要看看這個教學方式的理念是否符合新課程的教學理念。的二點是要看看這個教學方式是不是在教學過程中實現了初步的教學目標。第三點就是要看看這個教學方式是否與本節(jié)課的教學內容是一致的，是所需要的。第四點就是要看到學生是否喜歡這種教學方式，有沒有很好地激發(fā)學生的積極性以及參與情況，一個好的教學方式是不會沒有學生的參與的，課堂不是教師一個人的課堂，而是整個班集體的課堂。第五點就是這個就學方式是不是適合這位教師本身，也許這個教學方式是好的，但是并不適合這位教師本身的情況，那么好的教學方法也將發(fā)揮不出來了。第六點要看到這個教學方式是不是針對整個班級的全體學生的，新課標的要求就是要加強學生的人性化，不拋棄、不放棄每一位學生，要始終相信每一位學生都是有進步空間的。

三、為學生營造一個好的學習氛圍

環(huán)境會對一個人起到潛移默化的影響力的，古人說的好，近朱者赤，近墨者黑?？梢姯h(huán)境對人的影響是巨大的。所以教師要給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在這個氛圍中能夠把心思全部投入到學習中去，并且要讓學生感受到自己在這個班集體中的存在價值。教師在于學生們進行互動的時候要鼓勵學生們能夠積極的去參與到學習的環(huán)境中去，要敢于參與，不管結果是否正確，教師都要對敢于參與的學生提出表揚。教師在學生的學習中不止要到學生的指路明燈，而且要做到學生的傾聽者，教師要能夠認真的去傾聽學生提出的不同問題，然后耐心的去解決學生在學習中的困難，一名優(yōu)秀的化學教師是不會去指責學生們對于新問題提出不同的看法，他們會讓學生在實踐中去找到正確的答案，這也正是符合了新課程的標準要求。

四、教學情境設計要有吸引力

學生如何才能夠高效率的去學習知識的一個重要前提就是學生的興趣問題。對于相同事情，感興趣的人完成的效率是要遠遠超過不感興趣的人。所以興趣是一個學生去學習的動力所在，如果教師在課堂上不能夠提起學生的學習欲望的話，那么學生的學習效率一定是比較低的。如何能夠很好地去提高學生的學習興趣，這就需要教師能夠設計有趣的教學情境來吸引學生的目光，在高中化學的課堂上，如何才能更好的去提升學生們的學習興趣，教師在課堂情境設計的時候可以加入幾個有趣的實驗，比如金屬燃燒的顏色變化以及與煙花是如何形成的問題很好地結合在一起，這樣的教學情境可以讓學生們在生活實踐中體會到化學的樂趣。讓學生們在生活中去學習化學是提高學生學習樂趣，提升學生學習動力的已更重要的方式方法。

五、加強學生們的思維練習

在學習的實踐中表面，學習其實是一個從無序到整體化的變化形式。所以教學的好壞是能不能在課堂上有效的與學生互動，讓學生感受到學習的參與感，要讓學生能夠發(fā)揮自己的思維能力以及想象力，學生在學習過程中是否對這個知識點能夠起到熟練地運用起來，做到舉一反三的目標。教學的過程也是教師與學生的一個交流過程，共同發(fā)展的過程。

總的來說，化學是一門在實踐中學習的學科，教材中不能夠做到全面的知識點。所以這就要求我們在課上加強學生們基礎知識的聯系，同時也要要求學生們可以在課下去觀察生活中的化學，讓化學在我們的生活中活起來。

參考文獻：

[1]畢華林.高中新課標必修化學實驗教材比較研究[J].化學教育，2005，（10）.

[2]王磊，胡久華.高中生解決化學實驗問題的心理過程及其影響因素的第一步研究[J].心理發(fā)展與教育，2001，（03）.

[3]范利平.人教版高中化學新教材化學實驗的特點及教學模式探討[J].化學教育，2003，（07）.

[4]竺麗英，趙雷洪.高中化學實驗情感態(tài)度與價值觀的調查分析[J].化學教學，2006，（01）.

（作者單位：山東省泰安市寧陽第一中學）