侯淑霞+高輝芳+王晴+康莉霞

【摘要】“說話” 能力是彰顯一個人素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。有道是：酒香也怕巷子深。一個人如果不會“說話”，就如同“暗送秋波”，機會也許就會與你擦肩而過。因此，學(xué)會“說話”是提高學(xué)生素質(zhì)的重中之重。本文結(jié)合語文教學(xué)的實際，粗淺地探討了“說話”能力培養(yǎng)的一些基本方法及收到的良好效果。

【關(guān)鍵詞】說話 能力 培養(yǎng) 方法

毋容置疑，21世紀是激烈競爭的世紀。那么，什么樣的人才？具備什么樣素質(zhì)的人才能在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展呢？那就是既要有知識又要有能力。而“說話”的能力則是所有能力中的關(guān)鍵所在，重中之重?！罢f話”能力，也稱之為“口頭表達能力”，即運用口頭語言表達自己思想感情的能力，通常稱之為“口才”。

著名的教育家葉圣陶先生根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，曾系統(tǒng)的說明了“聽、說、讀、寫”四者之間的關(guān)系。他說：“聽、說、讀、寫四個字之間，‘說最為基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三個單項容易辦了?！庇纱丝梢姡~老特別把“說”放在了一個特殊重要的地位，并斷言注意說話訓(xùn)練，正是提高語文教育質(zhì)量的重要途徑之一。

因此，在日常課堂教學(xué)中我把“說”的能力培養(yǎng)融于其中，把提高學(xué)生的“說話”能力放在首要地位。下面就這方面的內(nèi)容談一點個人的粗淺認識。

一、我把“說話“能力的訓(xùn)練納入了日常的語文教學(xué)計劃，制定了科學(xué)的訓(xùn)練序列，有目的、有重點、有步驟地來培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力。如：在培養(yǎng)能力上，我逐步引導(dǎo)學(xué)生由不敢說到敢說，由敢說到愛說，由愛說到會說一直到說的精彩，一步步提高；在訓(xùn)練形式上，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個由“復(fù)述---敘述---講故事---評述---辯論---演講”這樣一個由易到難而又互相滲透，相互促進的發(fā)展過程；在訓(xùn)練表達技巧上也做到了循序漸進，步步提高，即從平鋪直敘逐步提高到注意停頓、重音、語調(diào)、語速、語氣、虛實、講究表達效果上來。

二、我把“說話“能力的訓(xùn)練方法多樣化，常態(tài)化。

“說話”訓(xùn)練有著廣闊的天地。既可以在語文課上結(jié)合閱讀教學(xué)進行，也可以根據(jù)需要和可能開設(shè)專門的“說話”訓(xùn)練課。正象我國近代語文教學(xué)法專家黎錦熙在談到“語法教學(xué)”的途徑時所說的“話法教學(xué)有如水銀瀉地，無孔不入”，隨時隨地都可以進行。為此，我常采用的方法是：

（一）結(jié)合閱讀教學(xué)進行“說話”訓(xùn)練：

1、口頭復(fù)述：口頭復(fù)述其實是一種復(fù)雜的語言信息處理加工轉(zhuǎn)換的過程?？陬^復(fù)述訓(xùn)練的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、連貫的講說能力。同時還可以讓學(xué)生加深對教材的理解，其中的語匯，句式和章法，進一步鍛煉語感，從而提高學(xué)生理解和運用語言的能力。

2、朗讀：朗讀訓(xùn)練的作用是多方面的。通過朗讀可以豐富自己的口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，感受到祖國語言的豐富性。同時還可以鍛煉口才，提高運用語言表情達意的能力。

例如：在學(xué)完《荷塘月色》、《故鄉(xiāng)的榕樹》、《故都的秋》等抒情性較強的課文后，我讓學(xué)生進行有表情地朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深理解課文的主題。當(dāng)然，詩歌更是進行朗讀的絕佳文章。

同樣，朗讀訓(xùn)練的方式也很多，常用的朗讀方式有：范讀、領(lǐng)讀、個人讀、齊聲讀、接力讀等等。此外，我還定期的進行朗讀比賽，以促進學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、口頭問答：通過問答，可以激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，喚起他們積極思考的內(nèi)在動力。一問一答，既鍛煉了“聽話”能力，又鍛煉了“說話”能力。口頭問答的形式也不少。如常見的“一個問，一個答”之外，還有一個人問、多人接力答；幾個人問、一個人結(jié)合答；還有筆問口答等等。

（二）結(jié)合作文教學(xué)進行“說話”訓(xùn)練；

口頭作文也是一種極好的“說話”訓(xùn)練方式，其特點是運用口頭語言當(dāng)眾進行“即興式”的成套講說。這對于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、開闊性和條理性都有很大幫助。

口頭作文訓(xùn)練的形式有：

1、抽簽口頭作文：我把事先擬好的題目寫在紙簽或卡片上，在上課時隨機抽簽，誰抽著哪個題，就準(zhǔn)備說哪個題。當(dāng)然，出的多是學(xué)生感興趣的題目，如：“你最羨慕的職業(yè)是什么？”，“你認為最有趣的游戲是什么？”，“你認為，生活中最快樂的事情是什么？”等等。

2、聽錄音練口述：在上課時，我先播放一段或幾段與本次作文課題目相關(guān)經(jīng)典作品的錄音，讓學(xué)生聽后復(fù)述其大意。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生寫作的思維，拓展了學(xué)生寫作思路，同時也檢查了學(xué)生聽知的效果，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣?？芍^：一箭雙雕，效果良好。

當(dāng)然，有時我也根據(jù)學(xué)生的愛好，采用“聽音樂說感受”，“聽新聞?wù)f要點”，“聽吐槽說看法”等不同形式來激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象能力，鍛煉“說話”能力。

3、講故事：講故事可以鍛煉一個人的語言表達能力和想象能力。美國心理學(xué)家羅杰·斯坎克總結(jié)說：“人類生來并不能很好的理解邏輯，但是卻能很好地理解故事。我的總結(jié)更簡單粗暴，即‘只會講故事不是萬能的，但不會講故事是萬萬不能的?！币虼?，一個人是否會說話，表達能力強不強，很重要一個標(biāo)準(zhǔn)就是看他講故事的能力如何！

講故事，難度系數(shù)比較大，因此我主要采用“模仿秀”的形式進行。即在上課之前，首先從廣播，影視劇，或者相聲界里找到一些說話大咖的精彩視頻或音頻片段，在上課時進行播放，然后讓學(xué)生進行模仿，最后讓學(xué)生再根據(jù)劇情隨機發(fā)揮進行配音。這一形式的采用，每次都會使得學(xué)生情緒高漲，興趣盎然。結(jié)束之后總有余猶未盡之感。

（三）利用課前3--5分鐘進行“說話”訓(xùn)練：

為了促使學(xué)生養(yǎng)成“說話”的習(xí)慣，我把“說話”能力訓(xùn)練常態(tài)化，固定化。即每次上課，我都會抽出的3--5分鐘的時間讓學(xué)生進行即興“說話“訓(xùn)練，或自我表揚，或曬曬心情，或妙語聯(lián)珠等等。

這樣既能迅速集中學(xué)生的注意力，穩(wěn)定他們的情緒，同時也能促進學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，自覺、主動、積極參去投入到“說話“的訓(xùn)練之中。

總之，結(jié)合閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、利用課前3--5分鐘進行“說話”訓(xùn)練，是經(jīng)常的也是主要的。但僅僅這些還不夠。為了訓(xùn)練和加強學(xué)生獨立“說話”能力，還需要創(chuàng)新若干專門的“說話”訓(xùn)練課。這樣就要求教師必須改革課堂教學(xué)，要從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹叟囵B(yǎng)能力，處理好教與學(xué)的關(guān)系，把“說話”能力訓(xùn)練貫穿在語文以及其他學(xué)科的整個教學(xué)過程中。

此外，還應(yīng)將課內(nèi)課外結(jié)合起來，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉“說話”的機會。如結(jié)合社會、學(xué)校、學(xué)生的實際和特點，定期舉辦一些“朗誦會”、“故事會”、“讀書報告會”、“辯論會”、“演講比賽”等學(xué)生喜聞樂見的形式，充分調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性與主動性。只有把“說話”能力的培養(yǎng)作為一項長期任務(wù)常抓不懈，方能為學(xué)生在今后職場上的打拼奠定堅實的基礎(chǔ)。