尹惠春

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)在人們生活中的重要性越來(lái)越突出，因此搞好英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。英語(yǔ)故事與對(duì)話教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，在英語(yǔ)教學(xué)中較為常見(jiàn)，而且這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的表述能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)故事 對(duì)話教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0083-01

英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果教師只運(yùn)用講授制的方法，專注于詞匯教學(xué)，是起不到教學(xué)效果的，而且容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用英語(yǔ)故事與對(duì)話教學(xué)結(jié)合，能夠通過(guò)故事中的情景和對(duì)話吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用。

一、結(jié)合教材，選擇合適的故事

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)境，如果在教學(xué)中教師忽視對(duì)語(yǔ)境的重視，單純的進(jìn)行說(shuō)教式的對(duì)話教學(xué)，那么課堂氛圍一定是枯燥乏味的。教師首先要對(duì)教材進(jìn)行充分的了解和分析，然后結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生感興趣的英語(yǔ)故事為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。主要的教學(xué)目的就是在英語(yǔ)故事的講述中，能夠讓學(xué)生對(duì)教材中的英語(yǔ)對(duì)話有一定的認(rèn)識(shí)，能夠掌握對(duì)話所需的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。最主要的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。本文以“Where is my cat”這節(jié)課中的“Where is…？It is in/on/under/behind…”對(duì)話練習(xí)為例，選擇了《長(zhǎng)頸鹿找朋友》的故事，教師利用故事作為應(yīng)用背景，對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯?/p>

二、課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入階段是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在這之前，首先教師要做自我介紹，例如：I am Miss Wang.I am 30 years old.I like giraffe and butterfly.以此來(lái)引出故事。

在故事導(dǎo)入階段教師可以利用多媒體播放課件，課件中分別呈現(xiàn)出giraffe（長(zhǎng)頸鹿）和butterfly（蝴蝶）的圖片。然后漸漸的進(jìn)入故事，在講故事的時(shí)候讓學(xué)生感知句子“Where is…？和It is…?！苯處熢谶@一環(huán)節(jié)設(shè)置圖片主要是為故事的講解以及英語(yǔ)對(duì)話知識(shí)的深入做鋪墊。由于是講解Where is…？的句型，教師可以將butterfly的圖片設(shè)計(jì)成一只在樹上停留的butterfly，這樣有利于引出句型It is…。

中學(xué)生正處于青春期，如果教師在上課的過(guò)程中運(yùn)用單一講授制的方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到一定的阻礙。因此，教師可以將英語(yǔ)故事與對(duì)話教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣在故事的導(dǎo)入和講解中，以及多媒體圖畫和視頻的沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)相應(yīng)的提高，對(duì)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率具有重要的意義。

三、新課講授，活躍課堂氛圍

借助故事中“小蝴蝶們飛來(lái)飛去，轉(zhuǎn)著圈兒，又停下來(lái)，扇動(dòng)著翅膀排成一排說(shuō)：猜猜看，誰(shuí)是你剛才的那個(gè)新朋友？”。引出句型“Where is…和It is…”然后逐漸展開故事。

從教學(xué)導(dǎo)入階段以認(rèn)識(shí)故事主人公的形式引出對(duì)話句型，在課堂教學(xué)中，利用故事情節(jié)引出句型，都可以看出教師在有意進(jìn)行句型的落實(shí)。這期間要注意對(duì)引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，引出in/on/under/behind的運(yùn)用，在對(duì)話練習(xí)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的對(duì)話發(fā)音進(jìn)行糾正，對(duì)介詞運(yùn)用的準(zhǔn)確與否也要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，另外，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，結(jié)合學(xué)生之間學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，對(duì)對(duì)話內(nèi)容反復(fù)練習(xí)。

四、任務(wù)接力，鞏固對(duì)話教學(xué)內(nèi)容

任務(wù)接力主要就是任務(wù)教學(xué)，在課堂教學(xué)中，結(jié)合故事情節(jié)，續(xù)編故事，讓學(xué)生產(chǎn)生想要完成任務(wù)的欲望，并在任務(wù)解決的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的對(duì)話進(jìn)行鞏固和練習(xí)，一般在這一段，教師可以設(shè)計(jì)2—3個(gè)任務(wù)。但要注意的是在任務(wù)的執(zhí)行之前，要充分的吸引學(xué)生，讓學(xué)生有接受任務(wù)的興趣，可以通過(guò)成求助型、通關(guān)贏獎(jiǎng)品的方式吸引學(xué)生的興趣。實(shí)際任務(wù)的設(shè)計(jì)要遵循循序漸進(jìn)的原則，在鞏固課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)留有機(jī)會(huì)，這樣才能夠真正的將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)故事在對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用充分的尊重了學(xué)生的主體地位，能夠通過(guò)直觀、趣味的故事形象吸引學(xué)生的注意力，對(duì)活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話思維，練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)交流等具有重要的作用。因此，教師在對(duì)話教學(xué)中要善于應(yīng)用英語(yǔ)故事，注意故事的選擇和改編，充分發(fā)揮英語(yǔ)故事提高對(duì)話教學(xué)效率的作用。

參考文獻(xiàn)：

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