李敏

摘要：經(jīng)濟(jì)學(xué)是既強(qiáng)調(diào)理由又強(qiáng)調(diào)實踐的學(xué)科，理論深化需要在實踐中體會，但學(xué)生很少有機(jī)會在走出校門之前把兩者很好得結(jié)合?！拔鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)課程沙盤模擬教學(xué)平臺建設(shè)研究”立項通過情景模擬、角色實踐方法讓學(xué)生通過游戲體驗微觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行于宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，集實戰(zhàn)性、操作性、體驗式于一體，讓每個學(xué)生都有針對性的收獲。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；沙盤模擬；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0062-02

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點

1.理論過于抽象。眾所周知，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所有的理論都是建立在一系列假設(shè)之上，要把現(xiàn)實中紛繁復(fù)雜的因素排除掉，創(chuàng)造一個完全真空狀態(tài)中的理論體系。只有這樣，才能得出固定的理論體系。但是這樣的理論一般脫離現(xiàn)實，很難被學(xué)生理解。

2.模型過多。經(jīng)濟(jì)學(xué)界有一句話：一個經(jīng)濟(jì)學(xué)家首先必須是數(shù)學(xué)家。翻開經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書，充斥著各種圖形和模型以及數(shù)學(xué)推導(dǎo)公式。本來該學(xué)科是用來分析身邊發(fā)生的事情，但是學(xué)生把它簡單抽象為單純的數(shù)學(xué)范疇，甚至有學(xué)生將其與高等數(shù)學(xué)歸為一類，難以與現(xiàn)實相結(jié)合，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.系統(tǒng)性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)包括微觀和宏觀兩部分。微觀研究單個個體的經(jīng)濟(jì)行為，宏觀研究整個社會的總體運(yùn)行規(guī)律及其后果。每一章不僅僅內(nèi)容多，而且關(guān)鍵是系統(tǒng)性強(qiáng)，也就是說章節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。例如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中需求的概念很簡單，購買能力和欲望的統(tǒng)一。但只有深刻理解了，才能解釋宏觀中，當(dāng)2008年次貸危機(jī)來臨對我國經(jīng)濟(jì)帶來負(fù)面影響時，政府刺激內(nèi)需的政策。

4.學(xué)派林立。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系是多年來由眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)家心血的結(jié)晶。其中又分為不同的學(xué)派。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分為古典學(xué)派、新古典學(xué)派。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分為凱恩斯學(xué)派、新凱恩斯學(xué)派、貨幣主義學(xué)派、供給學(xué)派以及理性預(yù)期學(xué)派等等。每一個學(xué)派既有繼承性又有批判性，理論就是這樣在相互爭論中向前發(fā)展。

二、現(xiàn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我校商學(xué)院所有專業(yè)的必修課，同時也是商學(xué)院所有雙學(xué)位專業(yè)的必修課。因經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性強(qiáng)，且會有大量模型和公式，對于不同基礎(chǔ)的同學(xué)來說，普遍覺得比較難。為了增加課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我校所有經(jīng)濟(jì)學(xué)老師一直在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討更加適合的教學(xué)模式。

1.案例教學(xué)法。這種方法是最容易被學(xué)生接受，對老師也是最簡單的。一般微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)會選取身邊發(fā)生的小事作為案例。例如效用論用到商場打折會吸引消費(fèi)者購買的例子；講機(jī)會成本用到學(xué)生會在來上課和在宿舍睡覺之間如何選擇；講市場論會用到為什么在淡季機(jī)票折扣力度會特別大等等。這些發(fā)生在每個人身邊的例子更易引起學(xué)生興趣。

2.視頻教學(xué)法。視頻更加直觀，而且更能吸引學(xué)生注意力，同時還可以擴(kuò)展知識面。例如講納什均衡可以用到講述納什學(xué)習(xí)生活的視頻，學(xué)生看了經(jīng)濟(jì)學(xué)家日常的生活軌跡，就更能理解他為什么能提出這樣的理論；例如講邊際報酬遞減規(guī)律，可以用到三個和尚的視頻，既輕松了課堂氣氛，把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)到所學(xué)內(nèi)容，同時又培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)視角分析一些小故事的能力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)即是學(xué)生和老師角色互換，學(xué)生在講臺講，老師在下面聽。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生自己準(zhǔn)備講課，為此要查閱大量資料，自然印象要更深刻。要做到這一點，對老師來說，首先要精心挑選適合翻轉(zhuǎn)課堂的章節(jié)；其次對學(xué)生的講述必須要做出關(guān)鍵的點評，才能讓學(xué)生在準(zhǔn)備講課過程中有所提升。當(dāng)然，還要制定出明確的分?jǐn)?shù)考評，即參與的同學(xué)可以得到多少平時成績，以調(diào)動學(xué)生積極性。

三、現(xiàn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)法的缺陷

1.案例教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生積極性。案例教學(xué)雖然直觀明了，但已經(jīng)是比較成熟比較老的教學(xué)手段，且應(yīng)用非常廣泛，幾乎遍布各門課程。時間一長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎每門課都會應(yīng)用案例教學(xué)，難免會失去積極性。且案例講解完畢后，雖然當(dāng)時效果明顯，但過后學(xué)生基本印象不深刻，因為參與度不高，整個案例教學(xué)就是簡單的搜集和講解過程。

2.視頻教學(xué)傳遞有用信息太少。視頻教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的方式。但是在應(yīng)用過程中老師們發(fā)現(xiàn)如果所放視頻專業(yè)性較強(qiáng)，則學(xué)生在觀看過程中不感興趣，很容易就轉(zhuǎn)移注意力了。如果是比較輕松寓教于樂的視頻，則學(xué)生又不能在觀看過程中與所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，所以視頻教學(xué)現(xiàn)在在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中如同雞肋，老師們既不想放棄，又不知如何有效利用。

3.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用還不成熟。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑和知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。就目前我校來說，真正實行翻轉(zhuǎn)課堂條件還不成熟。例如，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)由誰來監(jiān)督？學(xué)生在家學(xué)習(xí)中遇到問題應(yīng)該通過什么途徑向老師請教？當(dāng)然還有最重要的一個條件就是課時如何分配。每一門課的課時，學(xué)生在家學(xué)習(xí)和在校與老師互動如何分配？老師的課時又如何計量等等。

四、將沙盤模擬引入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

由以上分析可以看出，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法存在著諸多弊端，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的必修課，必須要引入新的教學(xué)模式。沙盤模擬通過籌碼推演和角色扮演模擬微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)經(jīng)營過程，營造真實的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的企業(yè)、政府和消費(fèi)者之間的經(jīng)濟(jì)行為。集實戰(zhàn)性、操作性和體驗式于一體，通過情景模擬、角色實踐的方法讓學(xué)生體驗微觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行與宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控，讓每個學(xué)生都有針對性的收獲。

1.國內(nèi)高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)引入沙盤模擬情況。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在本校商學(xué)院涉及專業(yè)非常廣泛，包括國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計、信息管理、營銷、工商管理和廣告專業(yè)。目前各專業(yè)的授課基本為教師利用多媒體設(shè)備主講，學(xué)生以案例討論為輔。目前針對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開通沙盤模擬的學(xué)校有重慶文理學(xué)院、四川師范大學(xué)、成都理工大學(xué)以及天津商業(yè)大學(xué)等。從這些院校實踐情況來看，學(xué)生普遍反映對政府職能和企業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的真實情況有了一定的了解，真實感受到了實戰(zhàn)的殘酷性。

2.沙盤模擬的特點。該沙盤假設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)由產(chǎn)品市場和要素市場組成，這些市場的參與者包括消費(fèi)者、廠商和政府。其中，產(chǎn)品市場又包括消費(fèi)品市場、原材料市場。我們可以假設(shè)市場上有三家企業(yè)：家電企業(yè)、汽車企業(yè)和鋼鐵企業(yè)。其中家電企業(yè)和汽車企業(yè)代表消費(fèi)品市場，鋼鐵企業(yè)代表原材料市場。政府和消費(fèi)者團(tuán)隊控制要素市場的供給。然后將學(xué)生分組，分別代表不同的企業(yè)和政府。

3.該方法希望達(dá)到的目標(biāo)。用沙盤方法調(diào)動學(xué)生積極性。每一名學(xué)生都作為市場中的一員真正參與進(jìn)來。如代表消費(fèi)品市場的團(tuán)隊要盡力做到以低的價格從原材料市場購買原材料，然后以盡可能高的價格銷售。實現(xiàn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的利潤最大化。而代表政府的學(xué)生團(tuán)隊則要在年初制定全年的GDP目標(biāo)以及其他經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，待市場行為完成后，要核算各類指標(biāo)看是否完成，如果未能完成，則有可能會下臺。通過學(xué)生的親自參與，而不僅僅是從網(wǎng)上搜集案例，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中還會互相討論，互利合作。通過籌碼推演和角色扮演模擬宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)營過程，營造真實的宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓學(xué)生體會現(xiàn)實生活中的企業(yè)、政府和消費(fèi)者之間的經(jīng)濟(jì)行為。還可以通過校內(nèi)或校際間的沙盤競賽平臺，鍛煉學(xué)生的交際能力，激活學(xué)生的四維思考能力。

4.考核方法。運(yùn)用沙盤模擬進(jìn)行考核要分為團(tuán)隊考核和對個人的考核兩部分。團(tuán)隊考核包括課堂參與程度、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識點分享和實習(xí)報告以及如果是政府團(tuán)隊，宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是否實現(xiàn)，如果是企業(yè)團(tuán)隊，利潤最大化是否實現(xiàn)等。對學(xué)生個人的考核包括出勤率以及團(tuán)隊內(nèi)部成員給出的成績等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷婷.淺析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法[J].經(jīng)濟(jì)視野，2013，（4）.

[2]姜海濱，行懷勇.關(guān)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的探討[J].科技·經(jīng)濟(jì)·市場，2013，（9）.