張偉

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）

在體育教學(xué)中，除了遷移現(xiàn)象和遷移規(guī)律比較廣泛存在之外，運(yùn)動(dòng)技能的遷移的存在也可謂頻繁，通常最容易最忽視的是運(yùn)動(dòng)技能的遷移，然而運(yùn)動(dòng)技能的遷移卻與體育教學(xué)息息相關(guān)。因此，作為體育教學(xué)教師，應(yīng)對運(yùn)動(dòng)技能遷移的規(guī)律進(jìn)行熟練掌握，本文針對運(yùn)動(dòng)技能遷移的知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技能在高校體育教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行一系列探討，并提出了自己的一些意見或建議，希望對體育教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的促進(jìn)作用。

運(yùn)動(dòng)技能遷移體育教學(xué)

前言

各種運(yùn)動(dòng)技能在體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，互相吸引、互相促進(jìn)，呈相輔相成的關(guān)系發(fā)展，為了快速掌握運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律，必須對其有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行科學(xué)化研究，從而促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的快速提升。目前來講，對于運(yùn)動(dòng)技能的研究理論方面過于泛泛，但對技能遷移方面的各項(xiàng)目之間的論述卻只有寥寥幾筆，鑒于此，往往使學(xué)生在體育教學(xué)訓(xùn)練中對各項(xiàng)目之間的遷移規(guī)律時(shí)常性忽略，由此遏制了學(xué)生能夠充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)潛能的機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練一直處于瓶頸狀態(tài)，無明顯提升，甚至運(yùn)動(dòng)技能有出現(xiàn)下滑狀況，因此，筆者結(jié)合自身平時(shí)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)，希望對廣大同仁有所幫助。

1通過運(yùn)動(dòng)技能正遷移促進(jìn)體育教學(xué)

在體育教育訓(xùn)練中，學(xué)生的對體育項(xiàng)目的認(rèn)知來自于教師的合理引導(dǎo)和啟發(fā)。教師需要設(shè)置科學(xué)的教學(xué)程序，將體育理論知識(shí)和技能的邏輯關(guān)系充分體現(xiàn)出來，對各個(gè)體育項(xiàng)目進(jìn)行分化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上再加強(qiáng)綜合連貫性的訓(xùn)練。教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，必須保證教學(xué)內(nèi)容由易到難，由淺到深，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)過程更符合學(xué)生的接受規(guī)律，學(xué)生也能更好的掌握各個(gè)體育項(xiàng)目的動(dòng)作。每個(gè)體育動(dòng)作的形成過程分為若干步驟，因此教學(xué)程序設(shè)計(jì)需要一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)作打牢固才能更好的做復(fù)雜的動(dòng)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生交叉運(yùn)用自己的體育技能，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能遷移的目標(biāo)。例如：教師組織學(xué)生練習(xí)短跑技術(shù)時(shí)，需要先練習(xí)小跑步，擺臂和后蹬跑等輔助性動(dòng)作，這些體育技能的遷移可以促使學(xué)生掌握短跑技術(shù)，可以促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的開展，從而達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。

2創(chuàng)造時(shí)機(jī)開展運(yùn)動(dòng)技能遷移教學(xué)

體育教育訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)技能的遷移需要一定的條件。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件完成運(yùn)動(dòng)遷移教學(xué)。教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，并在課堂上合理安排教材內(nèi)容，精心準(zhǔn)備最佳教學(xué)方案。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能主要是通過教材這一載體展開。教材內(nèi)容都是由簡單技能到復(fù)雜技能。教師需要抓住體育教材中的重、難點(diǎn)問題，有效銜接容易發(fā)生遷移作用的兩種技能，并區(qū)分可能產(chǎn)生的干擾，讓學(xué)生在掌握體育技能的基礎(chǔ)上身心得到發(fā)展。此外，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生克服定勢心理，從而實(shí)現(xiàn)有效的運(yùn)動(dòng)技能遷移目標(biāo)。教師要讓學(xué)生打破以前由于自身經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的認(rèn)知和心理狀態(tài)。在體育訓(xùn)練中，學(xué)生的緊張程度和自信心會(huì)影響運(yùn)動(dòng)技能遷移效果，甚至這些因素會(huì)導(dǎo)致負(fù)遷移現(xiàn)象，教師應(yīng)該采用有效的方式消除學(xué)生的這一負(fù)面情緒，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對體育教育訓(xùn)練，從而達(dá)到正遷移的教學(xué)效果。

3教師要善于合并有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的合理安排可以達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。因此教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要保證能夠順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此教師在體育教育訓(xùn)練中要善于合并有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容，可以將有關(guān)聯(lián)度的教學(xué)內(nèi)容安排在一堂課。由于具有相似性的體育技能要求學(xué)生具備的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力基本相同，將有關(guān)聯(lián)度的教學(xué)內(nèi)容安排在一堂課可以提高課堂效率，學(xué)生也能更有效的掌握教學(xué)內(nèi)容。例如：在乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，正手攻球動(dòng)作和反手攻球動(dòng)作具有相似的發(fā)力特點(diǎn)和技術(shù)結(jié)構(gòu)，將這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容安排在同一堂課和同一個(gè)教學(xué)單元，可以充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技能遷移的重要作用，可以使學(xué)生同時(shí)掌握這兩種技能。此外，如果兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要的技能差距比較大，不能將其安排在一堂課，也不能將其安排在一個(gè)教學(xué)單元。這樣可以減少兩項(xiàng)技能和動(dòng)作的相互干擾，防止出現(xiàn)運(yùn)用技能的負(fù)遷移現(xiàn)象。

4總結(jié)

綜上所述，在體育教學(xué)中各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都會(huì)產(chǎn)生影響，運(yùn)動(dòng)技能遷移是一種普遍的現(xiàn)象，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮正遷移的作用，防止出現(xiàn)負(fù)遷移現(xiàn)象，這就需要教師應(yīng)用正遷移實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。文章主要從“通過正遷移促進(jìn)體育教學(xué)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)開展運(yùn)動(dòng)技能遷移教學(xué)、教師要善于合并有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容”等方面探析運(yùn)動(dòng)技能遷移在體育教育訓(xùn)練中應(yīng)用途徑。希望通過本文的研究對運(yùn)動(dòng)技能遷移在體育教育訓(xùn)練中應(yīng)用水平的提高有所幫助。

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（上接第42頁）就業(yè)崗位提供得越多，經(jīng)濟(jì)增長將以超過就業(yè)增長率的速度增長；第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，吸引勞動(dòng)力從第一產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，將使整個(gè)社會(huì)的總產(chǎn)出得到提高。提高勞動(dòng)者素質(zhì)，擴(kuò)大第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)容量。

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