范一鳴+張普竣

摘要：在中學(xué)教育中，思想政治課所占據(jù)的重要位置不容忽視，它能夠幫助中學(xué)生在青少年時(shí)期就樹立正確的人生觀，并塑造良好的道德品質(zhì)。然而，就目前中學(xué)生思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少學(xué)生對(duì)這門課程都存在一定的逆反心理。為此，本文首先闡述了中學(xué)生對(duì)思想政治課逆反心理的主要表現(xiàn)，然后提出了中學(xué)生對(duì)思想政治課逆反心理的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；思想政治課；逆反心理

一、中學(xué)生對(duì)思想政治課逆反心理的表現(xiàn)

（一） 教學(xué)課堂存在冷場(chǎng)現(xiàn)象

在思想政治理論教學(xué)課堂中學(xué)生們會(huì)直接表現(xiàn)出叛逆心理，主觀覺得思想政治理論課程毫無(wú)價(jià)值，對(duì)思想政治理論課程提沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，對(duì)思想政治課程的思想態(tài)度不正確，甚至?xí)麡O看待思想政治理論課程。對(duì)于思想政治課程老師的課程教授不主動(dòng)響應(yīng)或者沒(méi)有任何響應(yīng)。對(duì)于黨與國(guó)家的事情缺乏興趣去了解，對(duì)我國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)停留在一知半解的階段，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)、國(guó)家政治思維，這種思想政治理論課堂上的冷場(chǎng)現(xiàn)象屬于在思想政治理論課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生叛逆心理的間接表現(xiàn)。

（二）對(duì)榜樣模范教育的消極理解

在具有叛逆心理的學(xué)生群體當(dāng)中，會(huì)直接對(duì)老師、學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)口中經(jīng)常提及的榜樣模范、先進(jìn)個(gè)人事跡產(chǎn)生一定程度的消極情緒，對(duì)思想政治專業(yè)理論知識(shí)存在質(zhì)疑，對(duì)榜樣模范、正面積極的宣傳直接忽視，主觀認(rèn)為這種榜樣模范、先進(jìn)個(gè)人事跡都是過(guò)度形式的宣傳機(jī)制，甚至主觀認(rèn)為其中有著很大的虛假成分。

（三） 對(duì)政治理論課程老師有著排斥心理

現(xiàn)階段中學(xué)的校園范圍基本是“唯成績(jī)論”的情況，同時(shí)一般總是以“副課”的片面眼光對(duì)待思想政治理論課程，部分學(xué)生將思想政治理論課程授課老師與負(fù)面的社會(huì)政治背景相互聯(lián)系，甚至使用無(wú)視的個(gè)人態(tài)度來(lái)看待思想政治課程老師，這些實(shí)際情況都屬于在思想政治課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生的叛逆心理特征。

二、針對(duì)中學(xué)生思想政治課逆反心理的教學(xué)對(duì)策

（一） 辯證看待學(xué)生的逆反心理，引導(dǎo)中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身

帶著一顆平常心去對(duì)待學(xué)生的這些逆反心理，從客觀、公正的角度去分析逆反心理產(chǎn)生的想法及觀念，也許更能發(fā)掘出學(xué)生的可塑性，在今后的生活和學(xué)習(xí)上給他們更大的自由空間并加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使他們的發(fā)展更加順暢，也會(huì)使學(xué)生愿意與家長(zhǎng)或老師成為朋友而相互信任。真正做到了以學(xué)生為中心的教學(xué)，真正起到了引導(dǎo)、教導(dǎo)的目的，而不是把學(xué)生困在生硬的課本上來(lái)論成績(jī)的高低。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，增加教學(xué)過(guò)程中的趣味性

幫助學(xué)生建立起了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性之后，教師在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方法及內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新這樣才有助于從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的逆反心理。由于目前高中思想政治課的內(nèi)容主要還是傳遞社會(huì)價(jià)值觀為主，書本上的知識(shí)多半與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，并不能直接在現(xiàn)實(shí)生活中得以體現(xiàn)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中可以盡可能的將理論融入到生活中來(lái)，特別是需要抓住高中生的思想針對(duì)性的列舉日常生活實(shí)例，讓書本理論面對(duì)社會(huì)，讓學(xué)生從中全面深刻的體會(huì)到課程所傳達(dá)的教育實(shí)質(zhì)所在。

（三）提高思想政治課教師的綜合素質(zhì)，增加師生之間的情感互動(dòng)

要采取適時(shí)適當(dāng)?shù)乃枷虢逃椒?，其中適時(shí)體現(xiàn)在選擇合適的時(shí)間及地點(diǎn)，適當(dāng)要求教師的教育語(yǔ)言、說(shuō)話要有尺度和分寸，通過(guò)抓學(xué)生心理通過(guò)師生之間的感情交流而對(duì)他們的逆反心理進(jìn)行孰輕孰重的批評(píng)教育，這才是對(duì)心理健康問(wèn)題正確合理的解決辦法。且不能對(duì)學(xué)生逆反行為躲而不見，如對(duì)學(xué)生的逆反心理及行為任意放縱，不僅很難在師生之間建立起感情進(jìn)行思想交流，單從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)甚至?xí)屗麄儗?duì)自己的老師有一種更加疏遠(yuǎn)的感覺。所以，作為思想政治老師首先要從緊抓學(xué)生的思想出發(fā)，盡可能的掌握和把握住他們的思想起因及行為動(dòng)向，通過(guò)正確的疏導(dǎo)有的放矢的采取手段來(lái)轉(zhuǎn)變他們的思想動(dòng)機(jī)，制止他們不健康不合理的行為，去防止學(xué)生進(jìn)一步的犯錯(cuò)。

（四）增加體驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容和方式的安排

筆者認(rèn)為，中學(xué)思政老師在授課時(shí)可以考慮適當(dāng)增加一些體驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容，比如結(jié)合當(dāng)前的一些時(shí)事新聞，讓學(xué)生針對(duì)這些新聞事件先發(fā)表自己的看法，然后教師再跟學(xué)生一起進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)加以肯定，而對(duì)學(xué)生存在偏差的認(rèn)識(shí)加以引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，既增加了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度，也拉近了老師和學(xué)生之間的距離，比起純粹的說(shuō)教式的教學(xué)方式明顯具有更好的教學(xué)效果，也不容易引發(fā)學(xué)生的逆反情緒。

參考文獻(xiàn)：

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