馬中峰

【摘 要】 在小學數(shù)學學習過程中，數(shù)學語言的學習與理解在數(shù)學學習中占有非常重要的地位，用數(shù)學語言理解數(shù)學問題可以將抽象的數(shù)學問題變得更加具體、直觀。要善于引導他們積極運用數(shù)學語言來思考數(shù)學問題，從而達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】 數(shù)學語言；課堂教學；小學生

在小學數(shù)學學習過程中，數(shù)學語言的學習與理解在數(shù)學學習中占有非常重要的地位，用數(shù)學語言理解數(shù)學問題可以將抽象的數(shù)學問題變得更加具體、直觀。數(shù)學語言滲透在小學數(shù)學學習的各個階段，學生在思考與解決數(shù)學問題時，很多時候需要將問題用合理的數(shù)學語言進行理解與思考，這樣能夠更好地幫助學生進行相關數(shù)學問題的解決，所以數(shù)學語言的學習與理解對于小學生學習數(shù)學來說相當重要，在小學時期要加強對學生的數(shù)學語言訓練和指導。

一、提高學生數(shù)學語言學習興趣

眾所周知，興趣是學生學好一切事物的關鍵。這個定理對于小學數(shù)學的學習來說也是非常重要的。小學生好奇心比較強，思維能力比較活躍，容易對一些事物產(chǎn)生興趣。所以只要學生對數(shù)學問題產(chǎn)生興趣，就會更好地進行學習。而提高數(shù)學學習興趣的方法之一就是讓學生們對數(shù)學問題感覺到容易，不再懼怕數(shù)學問題的分析，這就要求學生們要學會運用數(shù)學語言去理解數(shù)學問題。只有掌握了學習技巧，學生們才能更好地進行分析與思路的整理，從而更好地解決相關數(shù)學問題。在思考時如果運用數(shù)學語言技巧分析就會使問題變得非常簡單，思路也會非常明了，學生們就會更加愿意去分析數(shù)學問題。教師在課堂中給學生教授數(shù)學問題時，可以將問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言。比如，老師可以給學生出一個問題，讓一個男同學和一個女同學進行身高的比較，然后女同學抬起腳跟來就會比男同學高，可是放下腳跟就會比男同學矮。同學們都會指出女同學的做法是不對的，因為女同學抬起腳是違規(guī)的，大家都要站在同一個平臺比較，這樣的話就會將生活中的比較轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言，即比較兩個物體時要在同一平面進行比較，這樣下來就會將數(shù)學語言運用于生活當中。學生也更加容易理解，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，也會大大提高課堂效率。

二、引導學生理解數(shù)學語言內(nèi)涵

小學生在數(shù)學學習方面較為薄弱。因為小學生尚處在數(shù)學學習的初級階段，對數(shù)學問題的分析以及數(shù)學問題的理解方面有偏差。而教師作為學生學習方向的引領者，應該起到很好的帶頭作用。引導學生加強數(shù)學語言的理解，這樣的話就能夠化難為易。學生們對問題有一個非常清醒的認識從而能夠更好地對相關數(shù)學問題進行解答。因此在數(shù)學學習時，教師一定要加強引導，加強對學生數(shù)學語言的強化理解。

作為教師一定要清楚地認識到數(shù)學語言的理解對于學生們學習數(shù)學和解決數(shù)學問題的重要性。只有學生們的數(shù)學語言理解能力提高了，才會對問題有更加清醒的認識，從而更容易解決數(shù)學問題。教師們在課堂上一定要懂得活躍課堂氣氛，將抽象的問題用數(shù)學語言合理地表達出來，給學生以很好的范例，這樣學生就能夠跟著老師的思路來進行分析，從而加強語言數(shù)學語言的理解。比如，課堂上教師在對“度量單位”進行講解時，可以用比喻的手法將內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言，將里面的厘米、分米和米等度量單位轉(zhuǎn)化成橡皮、尺子和竹竿，然后對學生進行提問，米、厘米和分米之間的轉(zhuǎn)換用橡皮、尺子和竹竿進行轉(zhuǎn)化，一分米等于10厘米，進而就可以轉(zhuǎn)化成一個尺子的長度等于十塊橡皮的長度。學生們對于這類問題都比較感興趣，在發(fā)揮想象力的同時，提高了他們的學習興趣，進而提高了課堂效率。

三、培養(yǎng)學生應用數(shù)學語言意識

數(shù)學語言理解對于學習數(shù)學來說非常的重要。教師的引導一定會對學生數(shù)學語言的學習起到積極的作用。數(shù)學語言的形成不是一朝一夕的，需要不斷強化、不斷改進和不斷學習。但是如果學生們自己沒有數(shù)學語言的應用意識，那么就會逐漸缺少對于數(shù)學語言的興趣。所以教師一定要學會培養(yǎng)學生對于數(shù)學語言的應用意識。讓學生們主動在分析問題時應用數(shù)學語言，這樣才能能夠使學生們在腦海中形成固定的思維和方式。數(shù)學語言應用意識的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要長期地不斷地進行訓練。學好數(shù)學與學習能力掛鉤，所以有好的學習方法才能夠產(chǎn)生學習興趣，從而更加容易地進行數(shù)學學習。

因此教師在教授小學生數(shù)學知識時應該不斷提醒他們應用數(shù)學語言來進行思考問題。只有學生經(jīng)過不斷地強化，不斷地訓練，才能夠?qū)碗s的問題、復雜的提問轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言。進而加強他們的邏輯思維能力，也讓他們更好更快地對數(shù)學問題進行分析從而理清問題脈絡，更好地解決相關數(shù)學問題。比如，教師在講解“奇數(shù)與偶數(shù)”時，可以將奇數(shù)和偶數(shù)放在一起讓學生進行選擇，如果學生只是單純地了解單數(shù)和雙數(shù)的概念，就會非常難以抉擇。這時候老師就要引導學生理解數(shù)學語言應用意識對于分析數(shù)學問題的重要性，進而加強學習主動性，提高學生語言應用意識。

總而言之，數(shù)學語言能力的培養(yǎng)對于小學生學習數(shù)學來說尤為重要。教師在教學過程中一定要注意到加強數(shù)學語言的理解對于小學生分析和解決數(shù)學問題的重要性。要善于引導他們積極運用數(shù)學語言來思考數(shù)學問題，從而達到事半功倍的效果。小學生數(shù)學語言能力的提高對他們學習數(shù)學來說是一個極大的幫助，會讓他們在今后的數(shù)學學習當中更加容易理解數(shù)學問題的脈絡。這對他們以后接受更深層次的數(shù)學教育奠定了基礎。