楊運生

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷推進，在教學過程中學生的主體地位越來越突出。音樂素質(zhì)是學生全面發(fā)展的必備素質(zhì)之一，為了提高學生學習的積極性與主動性，教師不斷創(chuàng)新教育理念，更新教育方法，其中音樂課堂的互動教學以其輕松和諧的教學氛圍，高效的教學質(zhì)量以及學生喜聞樂見的教學形式得到廣大教育工作者的肯定。

【關(guān)鍵詞】 新課程；初中音樂；互動；教學方法

互動性教學模式加強了學生與教師在課堂上的交流，不僅促進了教師與學生良好關(guān)系的建立，還有利于增強教師對學生的個性化了解，幫助教師找到教學中的不足并不斷進行改善。初中音樂課堂的互動性教學模式的應(yīng)用有利于提高學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。由于新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展需求，因而，本文探討了新課程背景下互動式教學模式在初中音樂教學中的運用

一、營造良好氛圍，構(gòu)建音樂和諧課堂

和諧輕松的教學氛圍是音樂教學互動性模式的關(guān)鍵所在。營造和諧的教學氛圍能夠使學生在自然的狀態(tài)下接受教育，是學生學習的心理狀態(tài)背景，良好的教學氛圍，輕松活潑，學生與老師相互尊重、相互信任、默契配合，學生暢所欲言、積極主動。良好的課堂氛圍是一種積極的心理狀態(tài)，能夠提高學生的學習效率。

美國心理學家羅杰斯支出：“課堂氛圍主要是教師行為的產(chǎn)物?！币簿褪钦f，在構(gòu)建和諧的課堂氛圍的過程中，教師的行為是主要因素。老師為了營造良好和諧的教學氛圍首先要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，不能帶著情緒走進課堂。教學的過程不僅僅是傳授知識的過程，也是學生于老師情感溝通的過程。教師本身在課堂上的情緒或者心理狀態(tài)會對學生形成潛移默化的影響。營造良好的課堂氛圍，首先從老師的微笑開始，也就是說，在走進課堂時老師面帶微笑，并用微笑去感染每一個學生，給他們良好的課堂第一印象以及上課的的好心情。其次，為了營造良好的課堂氛圍，老師需要營造有吸引力的課堂，如在教授《大海啊，故鄉(xiāng)》這篇曲目的時候，可以在主要教學內(nèi)容開始前講述關(guān)于海的一些故事，或者表達一些詩人對故鄉(xiāng)的感情。然后引導(dǎo)同學們想象海的場景，激發(fā)學生興趣的同時，有助于學生對歌曲所表達的感情的理解。最后，老師為了營造良好的課堂氛圍，可以利用多媒體設(shè)備，給學生展示一下多樣的藝術(shù)作品，增強學生對教學內(nèi)容的體悟。

二、尊重學生地位，突出音樂學習主體

學生是學習的主體。在教學過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學生學習，教育并引導(dǎo)學生學習什么以及如何學習。尊重學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人，有助于提高學生的學習積極性，增強學生學習的主人翁意識，提高他們學習的主動性以及他們的自主學習能力。對于音樂教育來說，尊重學生的主體地位，還有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們的音樂素養(yǎng)，使他們愛生活愛音樂。

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方法，正確處理學生主體地位與教師主導(dǎo)作用之間的辯證關(guān)系，摒棄“教師高于學生”、“教師領(lǐng)導(dǎo)學生”的錯誤觀念。在教學過程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時，還應(yīng)該在日常的教學過程中引導(dǎo)學生在學習過程中樹立主人翁意識，經(jīng)常在課堂上強調(diào)他們是學習的主體，使他們慢慢意識到自己的主體地位。此外老師與學生之間的關(guān)系也是學生能否樹立主體地位的重要因素，“和諧、民主、平等”的師生關(guān)系對于學生主體位置的確立也有一定的積極作用。

三、創(chuàng)新互動形式，優(yōu)化初中音樂教學

互動性教學模式的有效應(yīng)用，還需要教師創(chuàng)新多種互動模式。老師范唱之后，領(lǐng)學生學唱的模式是最基本的互動模式。然而如果師生之間的互動模式過于單一，學生也會覺得課堂索然無味。創(chuàng)新互動模式為互動性教學增加靈活性與趣味性，為教學過程增添一抹亮色。在初中音樂日常課堂教學過程中，老師可以組織舉辦歌詞接龍比賽，對于已經(jīng)學過的曲目可以溫習一下，也能夠提高學生的隨機應(yīng)變能力，鍛煉學生的發(fā)散性思維。初中生正值青春期，他們往往喜歡流行音樂元素，教師也可以在互動教學過程中，引入一些流行曲目的欣賞，或者每節(jié)課開始之前學生以表演才藝的形式演唱他們自己喜歡的曲目。這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生興趣，也有助于老師對學生進一步了解，利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍。分組合作是另一種互動形式。老師可以在學期末組織一次創(chuàng)意音樂比賽，學生分組分工，共同編寫一段旋律或者一段歌曲，并請老師進行指導(dǎo)，通過指導(dǎo)不斷完善自己的作品?；有问降亩鄻有杂欣趯W生對于音樂課堂新鮮感的保持，有助于學生保持高昂的學習熱情，利于音樂學習效率的提高。

綜上所述，筆者從良好課堂氛圍的營造、對學生主體地位的尊重以及學生互動形式的多樣化創(chuàng)新三方面探討了初中音樂課堂互動性教學模式的有效應(yīng)用，對于一些基本策略進行了說明?；有越虒W模式的應(yīng)用與發(fā)展，將會是課程改革下的成功產(chǎn)物。初中音樂課堂的有效互動使學生在老師的引導(dǎo)下主動地學習音樂知識，在多樣化趣味性的互動之中，感受音樂的美麗，陶冶情操，提高音樂修養(yǎng)以及審美素質(zhì)。教師通過有效互動了解學生的學習質(zhì)量，改進教學方式方法，完善教學內(nèi)容，提高教學水平。

【參考文獻】

[1]劉亞洲.充分滲透情感元素 努力增強教學互動[J].——淺談互動環(huán)節(jié)在初中音樂教學中的應(yīng)用[J].快樂閱讀2012年15期

[2]常德坤.音樂表演藝術(shù)教學模式的創(chuàng)新與實踐研究[J].音樂時空2014年08期

[3]邢雪梅.流行音樂、多媒體與初中音樂教材的綜合應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育2013年24期