李榮升+楊潤芝

“問題學(xué)生”又被稱為“差生”“雙差生”“暫差生”“學(xué)后生”等，即在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不交作業(yè)、少寫作業(yè)、遲到、曠課、逃課、偷竊、撒謊、有生理或心理疾病等問題行為的學(xué)生。這類學(xué)生往往令老師們頭痛不已。因此，關(guān)注“問題學(xué)生”，想方設(shè)法解決他們的“問題”，進而使“丑小鴨”健康地成長，已成為廣大教育同行教育教學(xué)工作的重中之重。

一、分析“問題學(xué)生”的問題

（1）自控力差。由于“問題學(xué)生”尚未形成堅強的意志品格，一旦遇到適宜的條件，他們就會重犯道德過錯，違反校紀、校規(guī)，再現(xiàn)逃學(xué)、棄學(xué)行為。

（2）愛犯“冷熱病”。有的學(xué)生常常在口頭上表示一定要以某人為榜樣，努力學(xué)習(xí)、改過自新，但往往行不循言，給人家找麻煩、惡作劇等。有的學(xué)生甚至今天偷拿了別人的詞典，明天又做個拾金不昧者，后天又擰壞了教室的排氣閥等。

（3）管不住自己。由于“問題學(xué)生”意志薄弱，有意注意不能持久，常常成為課堂上老師一再提醒的“好動者”。課堂上的開差走“神”，使他們學(xué)到的知識是“夾生”的，進而導(dǎo)致作業(yè)中失誤過多，甚至拖欠作業(yè)。

（4）心理健康不全。傳統(tǒng)教育思想的束縛和教育管理評價體系對教師的不合理約束，以及教育工作者對學(xué)生的狹隘褒貶，導(dǎo)致處于“心理斷乳期”的“問題學(xué)生”產(chǎn)生錯覺，認為自己不是讀書的料，因而在處理同學(xué)關(guān)系時困難重重，在說話做事時言行不一，在判斷是非曲直時感情用事，在接受班級小組長及老師的檢查、監(jiān)督時，產(chǎn)生逆反心理和反抗心理。

（5）價值觀淡漠。這些學(xué)生大都沒有正確的人生觀、價值觀，有的不懂得尊老愛幼，有的自私自利，有的不能正確處理個人與集體、自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感。

二、解決學(xué)生問題的方法

1.巧于提醒，預(yù)防學(xué)生問題

（1）便條告之。每學(xué)期的開學(xué)報名，每個長假后的第一天上學(xué)，學(xué)校幾乎都顯得有點亂。怎樣組織孩子們盡快收心，有條不紊地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？教師可以在放假前就給孩子們一張便條，告之他們開學(xué)第一天該做什么，并在黑板上書寫“請按便條要求去做！”，孩子們一進教室，便很自覺地學(xué)習(xí)、閱讀，教師再對學(xué)生逐一報到注冊，效果極佳。

（2）書中尋理?！皢栴}學(xué)生”之所以問題多多、胸?zé)o大志，無事可做也是原因之一。班主任若能結(jié)合“問題學(xué)生”的癥結(jié)，向其推薦或借閱有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)、立志成才、尊老愛幼、遵紀守法、樹立自信、拾金不昧等方面的書籍，讓其在書中徜徉。書籍，這一全世界最偉大的老師，便很自然地教給這些學(xué)生為人處世的道理。

（3）課前靜心。候課作為學(xué)校管理的一個方面，很多年來一直被大多數(shù)老師所運用。它的好處除了能使老師有充分的準備，還可以使學(xué)生靜心，尤其是讓“問題學(xué)生”盡快靜下心來，投入課堂教學(xué)活動中來。

（4）目光投注。課堂上，常常有“問題學(xué)生”“舊病”復(fù)發(fā)，有東張西望的、摸東西的、偷吃零食的……老師們?nèi)绻m時投給他們責(zé)備或阻止的目光，他們也能暫時收心，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（5）身旁駐足。教師對用第四種方法還不能見效的學(xué)生，則采取邊講課，邊走近該生，在他們身旁駐足的同時再講課，也能收到提醒的效果。

2.長于表揚，化解學(xué)生問題

（1）當(dāng)眾表揚。班會是對學(xué)生進行道德品質(zhì)、行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要充分利用班會課，適當(dāng)?shù)禺?dāng)眾表揚“問題學(xué)生”，利用集體的掌聲增強他們自信心。

（2）表揚家長。通過師長聯(lián)心卡、家長會、家訪等形式，告訴家長：“您的孩子最近棒極了！這與您同學(xué)校密切配合有著密不可分的關(guān)系。”家長聽到孩子進步了，心里比喝了蜜還甜。關(guān)心孩子、配合老師的信心更強了，方法更多了，效果也更好了。

（3）表揚發(fā)光點。班主任如若經(jīng)常安排一些文體競賽等，常常會發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”的發(fā)光點多多。比如跳遠像袋鼠，長跑似獵豹，跳繩輕如燕。他們的各種才能得以展示，并且體驗到了成功感和自信心，看到了自己的價值。

（4）私下表揚。利用課余時間，以談心的形式對“問題學(xué)生”進行鼓勵、表揚，使他們在親切自然的氣氛中找到進步的勇氣、力量和方向。有個一年能逃學(xué)四五次的學(xué)生，在一個月內(nèi)沒逃學(xué)，而且上課時思維活躍，回答問題積極。我就利用下課時間，叫他去辦公室并悄悄問：“知道老師為什么叫你來嗎？”他搖搖頭。“猜猜老師將表揚你還是批評你？”他大膽地說：“表揚?！薄霸趺幢頁P？”“您會說我在一步五個臺階地進步！”我說：“不！是一步十個臺階地進步！”這個學(xué)生先是一愣，接著臉紅了。從那以后，他再也沒逃過學(xué)。

（5）寫信表揚。由于孩子們年齡還小，因此借捉摸不透的、略顯神秘的“他人”之口，給予表揚，也能給他們以信心和力量。例如，我曾以“風(fēng)兒姐姐”的口吻給孩子們寫了一封信——《給同學(xué)們的一封信》，信中歷數(shù)他們的進步和長處。在給“風(fēng)兒姐姐”的回信中，孩子們充分表達了他們的想法，展示了他們的自信。

（作者單位：李榮升 甘肅省莊浪縣南湖中學(xué)；楊潤芝 甘肅省莊浪縣第二中學(xué)）