孔曉霞

(呂梁學(xué)院 外語(yǔ)系，山西 離石 033001)

由布拉格學(xué)派提出、由語(yǔ)言類型學(xué)家和生成學(xué)家等發(fā)展的標(biāo)記理論具有強(qiáng)大的解釋力，它被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言研究的各個(gè)層面甚至跨學(xué)科研究中。然而，關(guān)于語(yǔ)調(diào)的標(biāo)記研究非常有限。前人的語(yǔ)調(diào)研究中雖有提及“有標(biāo)記項(xiàng)”“無(wú)標(biāo)記項(xiàng)”， 但缺少詳細(xì)說明論證。本文依據(jù)標(biāo)記相關(guān)理論分析英語(yǔ)特殊疑問句中語(yǔ)調(diào)各要素的標(biāo)記性。

一、標(biāo)記理論概述

布拉格學(xué)派的“標(biāo)記”是二分的，用于描述音位對(duì)立[1]67-68。例如，在音位[p]與[b]的對(duì)立中，[p]不具有“濁化”的標(biāo)記，是無(wú)標(biāo)記項(xiàng)；[b]具有“濁化”的標(biāo)記，是有標(biāo)記項(xiàng)。經(jīng)由類型學(xué)和生成學(xué)發(fā)展的“標(biāo)記”是一個(gè)相對(duì)概念，可以用“標(biāo)記性強(qiáng)弱”去描述范疇成員，并可以構(gòu)建標(biāo)記連續(xù)統(tǒng)。例如，根據(jù)“數(shù)”這一范疇內(nèi)成員的標(biāo)記性強(qiáng)弱，可以構(gòu)建“單數(shù)-復(fù)數(shù)-雙數(shù)-三數(shù)/少量數(shù)”由弱到強(qiáng)的標(biāo)記連續(xù)統(tǒng)[2]17。

關(guān)于有無(wú)標(biāo)記或標(biāo)記強(qiáng)弱的判斷，語(yǔ)言學(xué)家從音系、形態(tài)、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)篇、社會(huì)、認(rèn)知等方面提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)。布拉格學(xué)派Jakobson的3項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是分布標(biāo)準(zhǔn)、頻率標(biāo)準(zhǔn)、歷時(shí)標(biāo)準(zhǔn)[3]7-8；類型學(xué)家Croft將Greenberg的13條標(biāo)準(zhǔn)整合成4類，包括結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、行為標(biāo)準(zhǔn)、頻率標(biāo)準(zhǔn)、中合值[4]73-113，[5]91-100。語(yǔ)義學(xué)家Lyons在前人的基礎(chǔ)上引入了意義標(biāo)準(zhǔn)[6]；Givón從語(yǔ)用學(xué)角度提出了3條標(biāo)準(zhǔn)，即結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度、分布頻率、認(rèn)知復(fù)雜程度[7]。也有語(yǔ)言學(xué)家從語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言規(guī)范等角度界定標(biāo)記[2]19?？紤]到以上標(biāo)準(zhǔn)有重合之處，且語(yǔ)調(diào)的物質(zhì)載體是聲音并表達(dá)一定意義，本文從分布標(biāo)準(zhǔn)、頻率標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、意義標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知復(fù)雜度去考查語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)中的標(biāo)記。與無(wú)標(biāo)記項(xiàng)或弱標(biāo)記項(xiàng)相比，有標(biāo)記項(xiàng)或強(qiáng)標(biāo)記項(xiàng)分布較窄，使用頻率較低，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，意義較具體，所需認(rèn)知加工時(shí)間較長(zhǎng)。

二、研究框架

(一)研究對(duì)象

疑問句是話語(yǔ)產(chǎn)出中使用頻率最高的基本句法結(jié)構(gòu)之一。疑問句指包含“信息空缺”的句子，用來向聽者詢問信息[8]97，包括一般疑問句、特殊疑問句、附加疑問句、選擇疑問句等形式。一般疑問句和特殊疑問句是疑問句最主要的兩種形式[9]136。該研究以英語(yǔ)特殊疑問句為對(duì)象，分析其語(yǔ)調(diào)各要素的標(biāo)記性。當(dāng)疑問詞“wh-”/“how”類型的詞位于句首，其后面的主語(yǔ)與第一個(gè)助動(dòng)詞(do、be、will/shall、have等)位置顛倒時(shí)，該句式為特殊疑問句[10]91。另外，“wh-”類型的詞充當(dāng)主語(yǔ)的情況也屬于特殊疑問句。特殊疑問句包含who、what、which、when、where、why、how等特殊疑問詞，用來詢問時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、方式等特定的信息。本研究中特殊疑問句的基本句法結(jié)構(gòu)是：疑問詞+助動(dòng)詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)動(dòng)詞(+賓語(yǔ))，或wh-類疑問詞+謂語(yǔ)動(dòng)詞(+賓語(yǔ))。例如，

How should I know his name?

When will you arrive?

Who came here yesterday?

(二)研究維度

語(yǔ)調(diào)是一個(gè)復(fù)雜的體系。全面考查語(yǔ)調(diào)標(biāo)記，必須要明確研究的切入點(diǎn)，即語(yǔ)調(diào)中處于組合關(guān)系和聚合關(guān)系中的各要素。處于組合關(guān)系中的各要素構(gòu)成了語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)；處于聚合關(guān)系中的各要素構(gòu)成了語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)。

語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)是語(yǔ)調(diào)各要素的縱向聚合。系統(tǒng)意味著選擇關(guān)系，作出的選擇不同，表達(dá)的意義亦不同[11]8。 在語(yǔ)調(diào)層面，存在著三個(gè)選擇系統(tǒng)：調(diào)群的切分、調(diào)核位置的選擇、調(diào)型的選擇[12]6，即Halliday的tonality、tonicity、tone。首先，說話者根據(jù)信息數(shù)量把話語(yǔ)切分成一定數(shù)量的調(diào)群，一個(gè)調(diào)群包含一條信息；其次，說話者用調(diào)核去突出強(qiáng)調(diào)欲表達(dá)的信息焦點(diǎn)，調(diào)核位置不同，信息焦點(diǎn)不同；最后，說話者選擇不同的調(diào)型給各調(diào)群賦予詞匯意義之外的句法、情感、態(tài)度等意義。 三部分的工作原理見圖1：

圖1 Halliday英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)三重系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制

語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)是語(yǔ)調(diào)各要素的橫向組合，是語(yǔ)調(diào)各要素的線性排列。一個(gè)完整的調(diào)群包括調(diào)冠(pre-head)、調(diào)頭(head)、調(diào)核(nucleus)、調(diào)尾(tail)四部分。各部分的音高模式通過線性組合體現(xiàn)為調(diào)群調(diào)型。

表1 英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)示例

例句傳達(dá)了“狗是人類最好的伴侶”一條信息，構(gòu)成一個(gè)調(diào)群。在“寬焦點(diǎn)”(即不特別強(qiáng)調(diào)某一部分)的情況中，調(diào)核落在最后一個(gè)是實(shí)義詞的重讀音節(jié)上[12]116，即company一詞的重讀音節(jié)上(如-com)；調(diào)尾包括調(diào)核后的所有音節(jié)(如-pany)；調(diào)頭包括調(diào)群中的第一個(gè)重讀音節(jié)(如dog)到調(diào)核前的最后一個(gè)音節(jié)(如best)；調(diào)冠包括調(diào)群中的第一個(gè)重讀音節(jié)前的所有非重讀音節(jié)(如A)[13]112。其中，調(diào)核的音高特征決定了調(diào)尾的音高表現(xiàn)；調(diào)尾不貢獻(xiàn)語(yǔ)調(diào)意義[14]41。因此，說話者針對(duì)其余三部分作出選擇，選擇不同，意義不同。三部分的工作原理見圖2：

圖2 基于語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)模式的系統(tǒng)選擇

圖中標(biāo)示的音高模式均是英語(yǔ)中最具典型意義的 “調(diào)冠”“調(diào)頭”“調(diào)核”[14]13-25。在縱向語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)和橫向語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)中存在著多重選擇系統(tǒng)，任何一處變動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致意義的改變。

(三)標(biāo)記系統(tǒng)

為方便教與學(xué)，需要應(yīng)用簡(jiǎn)潔、形象的語(yǔ)調(diào)標(biāo)記系統(tǒng)，比如Palmer的“調(diào)核系統(tǒng)”[15]1922以及Armstrong 和 Ward的“分級(jí)系統(tǒng)”[16]2。Palmer的“調(diào)核系統(tǒng)”清晰地描寫了英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，其中[—][—]分別表示當(dāng)調(diào)冠中首音節(jié)是非重讀音節(jié)時(shí)的高調(diào)冠和低調(diào)冠；[|][|][][]分別表示高調(diào)頭、低調(diào)頭、降調(diào)頭、升調(diào)頭；[﹨][﹨][][][∨][∧][>]分別表示高降調(diào)、低降調(diào)、高升調(diào)、低升調(diào)、降升調(diào)、升降調(diào)、平調(diào)；[o][o]用來標(biāo)示非調(diào)核部分的重讀音節(jié)，二者音高不同；單豎線|表示句中調(diào)群分割線，雙豎線‖表示句末調(diào)群分割線。在Armstrong 和 Ward的“分級(jí)系統(tǒng)”中，兩條橫線代表一般人的相對(duì)音高變化范圍,小圓點(diǎn)代表非重讀音節(jié),大圓點(diǎn)代表重讀音節(jié)，大幅度的明顯的音高變化(即調(diào)核)用曲線來呈現(xiàn)。以特殊疑問句為例：

|Why did youochange your﹨mind? ‖

圖3 語(yǔ)調(diào)標(biāo)記系統(tǒng)示例

三、特殊疑問句的語(yǔ)調(diào)標(biāo)記

分析特殊疑問句的語(yǔ)調(diào)標(biāo)記，涉及到縱向的調(diào)群切分、調(diào)核位置的選擇、調(diào)型的選擇以及橫向的調(diào)冠、調(diào)頭、調(diào)核三部分音高模式的選擇。

(一)調(diào)群切分的標(biāo)記

調(diào)群數(shù)量與信息數(shù)量密切相關(guān)，一條信息通常處理成一個(gè)調(diào)群。調(diào)群數(shù)量往往與句子(小句)數(shù)量一致：一個(gè)句子，一個(gè)調(diào)群，傳達(dá)一條信息[17]18-19。這是調(diào)群切分的無(wú)標(biāo)記用法。相反，如果調(diào)群數(shù)量與句子數(shù)量不對(duì)等時(shí)(即說話者用一句話表達(dá)多條信息，或用兩個(gè)及以上的句子表達(dá)一條信息)，這是有標(biāo)記的調(diào)群切分。以特殊疑問句為例：

(1a) What did you do at school yesterday? ‖

(1b) What did you do| at school| yesterday? ‖

句(1a)，一句話，一個(gè)調(diào)群，一條信息“昨天你在學(xué)校做了什么？”。在這里，調(diào)群、句子、信息三者高度統(tǒng)一，將音系、語(yǔ)法、語(yǔ)義密切聯(lián)系在一起。從頻率標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)知復(fù)雜度標(biāo)準(zhǔn)判斷，這類調(diào)群切分的處理方式更常見，認(rèn)知加工時(shí)間更短，是無(wú)標(biāo)記的調(diào)群切分。句(1b)中，一句話，三個(gè)調(diào)群，三條信息，突出傳達(dá)了時(shí)間(昨天)、地點(diǎn)(學(xué)校)及事件(做了什么)三條信息。這類調(diào)群切分出現(xiàn)頻率較低，認(rèn)知加工更復(fù)雜，是有標(biāo)記的調(diào)群切分。

(二)調(diào)核位置的標(biāo)記

調(diào)核承載著信息焦點(diǎn)，是調(diào)群中必不可少的一部分。在“寬焦點(diǎn)”中，信息焦點(diǎn)域是整個(gè)句子，說話者不特別強(qiáng)調(diào)對(duì)比任何部分，調(diào)核自然落在調(diào)群中的最后一個(gè)實(shí)義項(xiàng)上；在“窄焦點(diǎn)”中，說話者要特別突出話語(yǔ)的某一部分，故而改變調(diào)核位置，轉(zhuǎn)移信息焦點(diǎn)[12]116-117。以特殊疑問句為例：

(2a)Why does Mary like David’s new books? ‖

(2b)Why does Mary like David’s new books? ‖

(2c)Why does Mary like David’s new books? ‖

(2d)Why does Mary like David’s new books? ‖

(2e)Why does Mary like David’s new books? ‖

(2f)Why does Mary like David’s new books? ‖

(2g)Why does Mary like David’s new books? ‖

第一個(gè)例句中的調(diào)核位置既可以理解為“寬焦點(diǎn)”中的調(diào)核也可以是“窄焦點(diǎn)”中的調(diào)核，這取決于具體的語(yǔ)境。如果只是簡(jiǎn)單地詢問“為什么大衛(wèi)喜歡瑪麗的新書？”，說話者沒有表達(dá)言外之意，這是“寬焦點(diǎn)”。如果說話者暗示“為什么大衛(wèi)喜歡瑪麗的新書？而不是新電腦、新手機(jī)等”，這里暗示對(duì)比了“書”這一部分，是“窄焦點(diǎn)”。在(2b)-(2e)四個(gè)例句中，說話者將調(diào)核轉(zhuǎn)移到其他非句末實(shí)義詞上(如David、like、Mary、new)，強(qiáng)調(diào)對(duì)比了不同的信息。如例句(2d)，說話者強(qiáng)調(diào)的問題是“為什么大衛(wèi)喜歡瑪麗的新書？而不是瑪麗莎、瑪麗安娜等其他人的呢？”如果調(diào)核落在疑問詞上，如例句(2f)，說話者就不再是簡(jiǎn)單地心平氣和地表達(dá)疑問了，且不同的調(diào)核音高模式增加了不同的情感態(tài)度意義。如果調(diào)核落在助動(dòng)詞上，表明說話者對(duì)“大衛(wèi)喜歡瑪麗的新書”這一事實(shí)感到驚嘆和迷惑[14]50。根據(jù)判斷標(biāo)記的標(biāo)準(zhǔn)，“寬焦點(diǎn)”中的調(diào)核落在句末實(shí)義詞上，這種調(diào)核出現(xiàn)的語(yǔ)境更多(分布標(biāo)準(zhǔn))，使用頻率更高(頻率標(biāo)準(zhǔn))，傳達(dá)的意義更寬泛(意義標(biāo)準(zhǔn))，是無(wú)標(biāo)記的調(diào)核位置。其他位置的調(diào)核在特定的語(yǔ)境中使用并傳達(dá)特定的意義，是有標(biāo)記的調(diào)核位置。

(三)調(diào)型的標(biāo)記

調(diào)型是一個(gè)集合體，一個(gè)完整的調(diào)群調(diào)型是調(diào)冠、調(diào)頭、調(diào)核、調(diào)尾四部分的音高模式通過橫向組合、線性排列的結(jié)果表現(xiàn)。其中，調(diào)尾的音高曲線是非獨(dú)立的，依附于調(diào)核的音高曲線，不表達(dá)意義。同時(shí)，由于特殊疑問詞是本文特殊疑問句各例句的第一成分并總是承載著重音，所以特殊疑問詞只能是調(diào)頭或調(diào)核。因此，這里特殊疑問句的調(diào)型標(biāo)記研究要排除無(wú)意義的調(diào)尾和無(wú)載體的調(diào)冠，具體體現(xiàn)為調(diào)頭、調(diào)核兩部分的標(biāo)記。

1.調(diào)核音高模式

英語(yǔ)中典型的調(diào)核音高模式包括高降調(diào)、低降調(diào)、高升調(diào)、低升調(diào)、降升調(diào)、升降調(diào)和平調(diào)7類，可以歸納為降調(diào)、升調(diào)、復(fù)合調(diào)、平調(diào)四大類。當(dāng)說話者想單純?cè)儐枙r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、方式等信息時(shí)，默認(rèn)會(huì)選擇降調(diào)[12]42。降調(diào)，相比其他三大類調(diào)型，是無(wú)標(biāo)記的調(diào)核調(diào)型。對(duì)比兩類降調(diào)，高降調(diào)是首選[18]396，它表明說話者有興趣知道話題的相關(guān)信息，故而直截了當(dāng)、坦坦蕩蕩地表達(dá)疑問。例如：

(3a)|When did you ar﹨rive? ‖

(3b)|Where is your﹨mother? ‖

(3c)|Who moved my﹨cheese? ‖

(3d)|What did you﹨purchase? ‖

(3e)|Which do you like﹨best? ‖

(3f)|Why did you leave﹨yesterday? ‖

(3g)|How did you win the compe﹨tition? ‖

以上例句中，說話者只是單純地想知道“你什么時(shí)候到達(dá)的？”“你媽媽在哪里？”等等。特殊疑問句中，這種簡(jiǎn)單直接的高降調(diào)被使用的次數(shù)更多，可以出現(xiàn)在大多數(shù)的不帶特殊含義的語(yǔ)境中，不隱含其他更具體的言外之意，認(rèn)知加工程序簡(jiǎn)單。根據(jù)判斷標(biāo)記的頻率標(biāo)準(zhǔn)、分布標(biāo)準(zhǔn)、意義標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知復(fù)雜度，高降調(diào)比低降調(diào)標(biāo)記性弱。如果將例(3)各句中的高降調(diào)替換成低降調(diào)，音高起點(diǎn)較低、音高變化幅度小的低降調(diào)讓人覺得提問有點(diǎn)兒“刨根問底”，“咄咄逼人”，“嚴(yán)肅嚴(yán)厲”，可以用來加強(qiáng)說話者“贊同”或“不贊同”的態(tài)度[14]50。對(duì)比：

(4a)|Why did you﹨judge me? ‖(高降調(diào)：標(biāo)記性弱)

(4b)|Why did you﹨judge me? ‖(低降調(diào)：標(biāo)記性強(qiáng))

使用高降調(diào)的(4a)表達(dá)疑問“你為什么對(duì)我評(píng)頭論足？我想知道”；使用低降調(diào)的(4b)在特定使用場(chǎng)景中使用，表達(dá)特定的具體含義，含有豐富的潛臺(tái)詞“你憑什么對(duì)我指手畫腳？我必須得知道原因”。想要理解該句，聽者需要結(jié)合語(yǔ)境，進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的認(rèn)知加工。因此，相比高降調(diào)，低降調(diào)是標(biāo)記性較強(qiáng)的調(diào)核音高模式。

特殊疑問句中亦可以使用升調(diào)。其中，低升調(diào)使特殊疑問句讓人感覺更加“溫和、禮貌、鼓舞人心”，表達(dá)說話者的“善意、敬意和同情心”[12]43。對(duì)比：

(5a)|Why did youochange your﹨mind? ‖(高降調(diào)：標(biāo)記性弱)

(5b)|Why did youochange yourmind? ‖(低升調(diào)：標(biāo)記性強(qiáng))

在(5a)中，說話者使用高降調(diào)，就事論事表達(dá)疑問“你為什么改變主意？”，疑問語(yǔ)氣比較重，感情色彩比較弱。在(5b)中，說話者使用低升調(diào)表達(dá)友好，試圖與聽者建立良好的人際交往關(guān)系，同時(shí)表明說話者不僅對(duì)話題本身感興趣而且對(duì)聽者也充滿好奇心，用溫和的語(yǔ)氣笑著表達(dá)“說一說你為什么改變主意呢？我想知道你的想法”。小孩子經(jīng)常使用這種處理方式；成人也經(jīng)常使用低升調(diào)的特殊疑問句是為了表明自己的提問是出自善意，而不是咄咄逼人地打探別人的隱私。根據(jù)判斷標(biāo)記的意義標(biāo)準(zhǔn)和分布標(biāo)準(zhǔn)，低升調(diào)傳達(dá)了更具體的情感意義，并且在特定的人群中使用，是標(biāo)記性較強(qiáng)的調(diào)核音高模式。

與低升調(diào)相比，高升調(diào)表達(dá)更具體的意義，在更有限的語(yǔ)境中使用，是標(biāo)記性更強(qiáng)的調(diào)核音高模式。除了表達(dá)以上談及的語(yǔ)調(diào)意義，低升調(diào)還可以用來請(qǐng)求某人重復(fù)剛才的問題或某些信息。高升調(diào)也有這一功能，但疑問語(yǔ)氣減少[14]76，更多表達(dá)出了“吃驚”、“激動(dòng)”、“不可思議”等情感意義[18]397。對(duì)比：

A:I|chose﹨Thora.

B:(6a)Who did youochoose? ‖(低升調(diào)：標(biāo)記性弱)

(6b)Who did youochoose? ‖(高升調(diào)：標(biāo)記性強(qiáng))

在沒有任何前后文語(yǔ)境的情況下，說話者可以使用(6a)來禮貌地提出疑問。在具體的語(yǔ)境中，如果說話者使用(6a)，表明他沒有聽清楚A的陳述，用句子(6a)表達(dá)疑問，請(qǐng)求A重復(fù)信息；如果說話者使用(6b)，他并非沒有聽清楚，而是感到不可思議“你居然選擇Thora！”。根據(jù)意義標(biāo)準(zhǔn)、分布標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，高升調(diào)比低升調(diào)的標(biāo)記性更強(qiáng)。

除升調(diào)和降調(diào)這樣的簡(jiǎn)單調(diào)型以外，特殊疑問句還可以使用復(fù)合調(diào)來呈現(xiàn)。復(fù)合調(diào)包括降升調(diào)和升降調(diào)兩類。單從結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)看，復(fù)合調(diào)的組成成分更為復(fù)雜，由升和降兩部分構(gòu)成，是有標(biāo)記的調(diào)核音高模式。下面從分布、意義、認(rèn)知等方面考察兩類復(fù)合調(diào)的標(biāo)記。例如：

(7)|What’s your∨name? ‖

(8)﹨Why won’t youolet melook at it? ‖

例句(7)-(8)都應(yīng)用了降升調(diào)，前句是普通的降升調(diào)，后句使用了分裂式的降升調(diào)。這兩種降升調(diào)在陳述句中有明顯的意義區(qū)別，前者表示含有轉(zhuǎn)折意義的“未完待續(xù)”，后者表示有兩處信息焦點(diǎn)[18]333。這種區(qū)別在疑問語(yǔ)氣中被稀釋，兩類降升調(diào)表達(dá)相似的情感態(tài)度意義。例句(7)中，說話者使用降升調(diào)“禮貌”、“尊敬”地詢問對(duì)方的姓名，鼓勵(lì)對(duì)方繼續(xù)對(duì)話。這點(diǎn)與低升調(diào)發(fā)揮的功能相同，但降升調(diào)顯得“夸大其詞”、“裝腔作勢(shì)”[18]397。例句(8)中，說話者使用降升調(diào)表達(dá)了復(fù)雜的強(qiáng)烈的情感，如憤恨、哀傷、困惑、震驚等，“你為什么不讓我看一看呢？”

使用升降調(diào)的特殊疑問句帶有“質(zhì)詢”“反駁”“推卸責(zé)任”的意思，通常等同于在問句前加“but”或在問句后加“though”[14]80。例如：

(9)A:You could surely find some money somewhere.

B:(But)∧where could Iofind theomoney? ‖

(10)A:I’ve had this pain for days.

B:|Why don't you∧do something aobout it? ‖

對(duì)話(9)中，說話者B用升降調(diào)反駁A的風(fēng)涼話“既然你說我肯定能在某處找到一些錢的，但問題是我在哪里能找到錢”。對(duì)話(10)中，說話者B用升降調(diào)質(zhì)詢A并與A撇清關(guān)系，“既然你已經(jīng)疼了好幾天了，你為什么不采取點(diǎn)措施？你跟我說有什么用呢？”。

通過以上針對(duì)降升調(diào)和升降調(diào)的使用場(chǎng)景和意義的分析可以看出，在特殊疑問句中，兩者的使用場(chǎng)景非常有限，傳達(dá)非常具體的語(yǔ)調(diào)意義，需要更多的時(shí)間和精力去理解。根據(jù)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、分布標(biāo)準(zhǔn)、意義標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，與升調(diào)和降調(diào)相比，兩類復(fù)合調(diào)的標(biāo)記性更強(qiáng)。而兩者在結(jié)構(gòu)、分布、意義、認(rèn)知等方面沒有明顯的不同，因此，不再做進(jìn)一步的標(biāo)記對(duì)比，在表2中用虛線劃分。

最后，特殊疑問句中也可以使用平調(diào)。平調(diào)在任何句型中表達(dá)的意義都類似且單一。在非句末位置，任何句型都可以使用平調(diào)表示“未完待續(xù)”，但缺少升調(diào)表達(dá)的期待感以及降升調(diào)暗含的言外之意，如例句(11)。在句末位置，通常在陳述句和感嘆句中使用平調(diào)[14]88-89。由此看來，特殊疑問句中，除了在句中表示未完結(jié)的意義外，幾乎不會(huì)用到平調(diào)。根據(jù)分布標(biāo)準(zhǔn)和意義標(biāo)準(zhǔn)，平調(diào)在四大調(diào)中是標(biāo)記性最強(qiáng)的調(diào)核音高模式。

(11)|Why did you >act| so|very im﹨pulsively? ‖

根據(jù)以上關(guān)于特殊疑問句的調(diào)核音高模式的標(biāo)記討論，可以構(gòu)建如下的雙向標(biāo)記連續(xù)統(tǒng)。

表2特殊疑問句調(diào)核音高模式的標(biāo)記

2.調(diào)頭音高模式

在本文的特殊疑問句中，當(dāng)調(diào)核落在句首疑問詞上時(shí)，特殊疑問句最多包含調(diào)核和調(diào)尾兩部分；當(dāng)調(diào)核落在非句首疑問詞上時(shí)，特殊疑問句最多包含調(diào)頭、調(diào)核、調(diào)尾三部分。其中調(diào)頭從調(diào)群中的第一個(gè)重讀音節(jié)(即疑問詞)開始計(jì)算一直延續(xù)到調(diào)核前的最后一個(gè)音節(jié)。這里討論第二種常見情況，即特殊疑問句有調(diào)頭且疑問詞是調(diào)頭的起始。

在四類典型的調(diào)頭中，高調(diào)頭最常見，可以搭配任何調(diào)核音高模式[19]273、308。高調(diào)頭是無(wú)標(biāo)記語(yǔ)境中的默認(rèn)調(diào)頭，不改變語(yǔ)調(diào)意義；調(diào)群的整體意義由調(diào)核決定。在特殊疑問句中，高調(diào)頭可以出現(xiàn)在高降調(diào)、低降調(diào)、低升調(diào)、高升調(diào)、降升調(diào)、升降調(diào)、平調(diào)的前面，表現(xiàn)調(diào)核原本的意義，如例句(12)-(18)。其中，高調(diào)頭與高降調(diào)搭配是特殊疑問句最典型的調(diào)型。

(12)|Why did you﹨judge me? ‖ (高降調(diào)：疑問)

(13)|Why did you﹨judge me? ‖(低降調(diào)：嚴(yán)厲、刨根問底)

(14)|What’s thetime? ‖(低升調(diào)：溫和、禮貌、鼓舞人心)

(15)|What’s thetime?? ‖(高升調(diào)：重復(fù)、吃驚、不可思議)

(16)|What’s your∨name? ‖ (降升調(diào)：浮夸的禮貌)

(17)|Why don’t、 you∧do something aobout it? ‖(升降調(diào)：反駁、質(zhì)詢)

(18)|Why did you >act| so|very im﹨pulsively? ‖(平調(diào)：未完結(jié))

根據(jù)頻率標(biāo)準(zhǔn)、分布標(biāo)準(zhǔn)、意義標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，高調(diào)頭使用頻率高、使用場(chǎng)景多，意義寬泛不具體且容易理解，是四類調(diào)頭中標(biāo)記性最弱的調(diào)頭。其他三類調(diào)頭通常與特定的調(diào)核音高模式搭配，分布十分有限，表達(dá)明確的意義，是標(biāo)記性較強(qiáng)的調(diào)頭。例如：

(19)低調(diào)頭+低升調(diào)：

A:You shouldn’t have done it.

B:|What’s itogot toodo withyou，may Ioask?

(20)升調(diào)頭+高降調(diào)：

A:I told David about it.

(21)降調(diào)頭+升降調(diào)：

A:What’s the matter?

特殊疑問句中，說話者使用低調(diào)頭加上低升調(diào)，聽起來很“冷靜”，但帶有強(qiáng)烈的“不屑與憤恨”[14]59。如例句(19)，面對(duì)A的指責(zé)，B表面平靜，淡淡地回?fù)舻馈案阌惺裁搓P(guān)系”，無(wú)聲勝有聲。在例句(20)中，說話者在特殊疑問句中使用升調(diào)頭搭配高降調(diào)來詢問一些不可思議的事情，效果等同于陳述句，但往往帶有“抗議”的意思[14]73。這里說話者B的潛臺(tái)詞是“你沒有必要告訴他”。降調(diào)頭和升降調(diào)通常在回聲問句表達(dá)“驚訝”或用于修正問句中的部分信息[14]71-72。例句(21)中，說話者B不敢相信自己的耳朵，A居然問出那樣的問題，通過回聲問句，表達(dá)言外之意“Everything’s matter!”。

根據(jù)判斷標(biāo)記的頻率標(biāo)準(zhǔn)、分布標(biāo)準(zhǔn)、意義標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)標(biāo)記項(xiàng)使用次數(shù)較少，分布語(yǔ)境較窄，意義較明確，理解較難。與高調(diào)頭相比，其他三類調(diào)頭屬于強(qiáng)標(biāo)記項(xiàng)。同時(shí)，三者在結(jié)構(gòu)、頻率、分布、意義、認(rèn)知等方面沒有明顯的統(tǒng)計(jì)性差異，因此它們被置于標(biāo)記軸的同一水平位置，且用虛線隔開。

表3特殊疑問句調(diào)頭音高模式的標(biāo)記

四、結(jié)語(yǔ)

通過以上對(duì)特殊疑問句語(yǔ)調(diào)標(biāo)記的分析，可以得出如下結(jié)論：①調(diào)群與句法結(jié)構(gòu)相吻合，是無(wú)標(biāo)記調(diào)群；否則，是有標(biāo)記調(diào)群。②無(wú)標(biāo)記語(yǔ)境中，調(diào)核通常落在調(diào)群的最后一個(gè)實(shí)義詞上，這是無(wú)標(biāo)記調(diào)核；其他位置的的調(diào)核是有標(biāo)記調(diào)核。③降調(diào)(通常是高降調(diào))是特殊疑問句的首選調(diào)型。它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、應(yīng)用環(huán)境廣、出現(xiàn)頻率多、認(rèn)識(shí)加工簡(jiǎn)單、標(biāo)記性最弱；其他調(diào)型如升調(diào)、復(fù)合調(diào)、平調(diào)的標(biāo)記程度依次增加。④四類調(diào)頭中，高調(diào)頭最常見，可以與任何調(diào)核調(diào)型搭配，分布最廣，意義最簡(jiǎn)單，最容易理解，標(biāo)記性最弱。

教學(xué)者可以結(jié)合標(biāo)記理論和二語(yǔ)習(xí)得的研究成果來改善語(yǔ)調(diào)教學(xué)，科學(xué)合理地安排教學(xué)順序和重難點(diǎn)。首先，學(xué)習(xí)者會(huì)先習(xí)得無(wú)標(biāo)記項(xiàng)或弱標(biāo)記項(xiàng)。因此，教學(xué)者要按照從易到難的順序安排教學(xué)內(nèi)容。就特殊疑問句語(yǔ)調(diào)而言，先安排縱向系統(tǒng)和橫向結(jié)構(gòu)中的無(wú)標(biāo)記項(xiàng)或弱標(biāo)記項(xiàng)，即無(wú)標(biāo)記的調(diào)群切分、無(wú)標(biāo)記的調(diào)核位置、無(wú)標(biāo)記的調(diào)核音高模式、無(wú)標(biāo)記的調(diào)頭音高模式。其次，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)有標(biāo)記項(xiàng)或強(qiáng)標(biāo)記項(xiàng)時(shí)的難度更大。因此，教學(xué)者要將有標(biāo)記項(xiàng)或強(qiáng)標(biāo)記項(xiàng)列為教學(xué)難點(diǎn)，精講多練。最后，對(duì)比母語(yǔ)與目的語(yǔ)的標(biāo)記情況，關(guān)注母語(yǔ)中無(wú)標(biāo)記或標(biāo)記弱但目的語(yǔ)中有標(biāo)記或標(biāo)記強(qiáng)的語(yǔ)言成分，他們更容易受母語(yǔ)影響，發(fā)生負(fù)遷移。語(yǔ)言的使用環(huán)境在變，語(yǔ)調(diào)使用情況也在變，標(biāo)記情況也在變。因此，標(biāo)記強(qiáng)弱是相對(duì)的，可逆轉(zhuǎn)的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者只有積極構(gòu)建情景語(yǔ)境，培養(yǎng)語(yǔ)調(diào)意識(shí)，掌握變化規(guī)律，才能較好地習(xí)得語(yǔ)調(diào)。

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