高凌云+王鳳玲

摘 要：現(xiàn)在的小學(xué)生大都嬌生慣養(yǎng)，沒有經(jīng)歷過挫折，遇到問題時常不知所措。因此，讓學(xué)生接受挫折教育，使他們?nèi)姘l(fā)展成為必然。所以，挫折教育成為教育教學(xué)中的一個重大課題。對此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，尋找進(jìn)行挫折教育的措施，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：挫折教育；原因；措施

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.121

現(xiàn)在的小學(xué)生，大多以獨生子女或兩個居多。而且，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，他們在家中的待遇也隨之提高。很多小學(xué)生過著衣來伸手，飯來張口的生活，無憂無慮，很少參加生活勞動，一旦遇到問題，就不知所措，六神無主。因此，加強小學(xué)生的挫折教育，讓學(xué)生經(jīng)受挫折，面對挫折，正確處理挫折，是每一位教師，特別是班主任教師面臨的一個重大課題。

一、 提供機會，讓學(xué)生經(jīng)歷困難和挫折

小學(xué)生缺乏面對挫折的能力與勇氣，原因是多方面造成的，但關(guān)鍵是家長和學(xué)校的因素。對于學(xué)校而言，雖然現(xiàn)在在進(jìn)行課程改革，但由于受應(yīng)試教育思想的影響，仍然以抓學(xué)生的成績?yōu)橹?，對于學(xué)生其他方面的教育，包括挫折教育，很少重視。就是有這方面的活動，也只是走形式而已。一方面，出于各方面因素的考慮，學(xué)校往往把學(xué)生禁錮于教室大樓之內(nèi)，使學(xué)生很少有機會與外界接觸，見識少，孤陋寡聞，只看見院子里高墻上的四角的天空。另一方面，對于教師來說，同樣受成績考核的影響，把主要精力都放在抓學(xué)習(xí)上。對于班主任來說，除了抓學(xué)習(xí)以外，還以抓紀(jì)律為主，以學(xué)生不出事為最高原則。至于挫折教育，則考慮的很少。

教育家杜威曾指出：教育即生活。學(xué)生生活在這個五彩繽紛的社會里，不能不與這個社會接觸，不能不受這個社會影響。學(xué)生就像彈簧一樣，越壓反彈力就越大。知道這個道理，如果對學(xué)生的期望越高，就會使自己對學(xué)生的能力估計不足，就會使學(xué)生對外界的向往更迫切。因此，無論是家長還是學(xué)校，都要讓學(xué)生廣泛接觸社會，讓學(xué)生在社會實踐中經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮，經(jīng)受大浪的沖擊，通過鍛煉，樹立承受挫折的信心，鼓起挑戰(zhàn)挫折的勇氣。

二、教給方法，學(xué)會處理問題

學(xué)生的一生中不能不遇到挫折，為了幫助學(xué)生能戰(zhàn)勝挫折，在教育教學(xué)過程中，教師可有意識、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行挫折教育滲透。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。挫折教育不能只喊在口上，如果在教學(xué)中只通過口頭說教讓學(xué)生如何堅強勇敢，如何面對挫折等，往往效率很低。新課改非常重視情境教學(xué)，目的是讓學(xué)生在情境中感受和體驗，以加深對問題的認(rèn)識和理解。因此，有目的的創(chuàng)設(shè)情境，有利于讓學(xué)生最多地接觸一些挫折，從而培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。例如，開學(xué)之初，可組織軍訓(xùn)；平時讓學(xué)生堅持一項體育鍛煉，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校或家庭勞動、結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行一些課題探究活動等，都是在情境中培養(yǎng)學(xué)生面對挫折的好方法。

2.注意觀察。注意觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，有利于發(fā)現(xiàn)問題，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過鼓勵和耐心細(xì)致的教育工作，有利于使學(xué)生正確對待，盡快從挫折中走出來。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，教師不要越俎代庖，替學(xué)生做決定，而應(yīng)多加指導(dǎo)，向?qū)W生建言進(jìn)策，教給他們一些解決困難，克服挫折的方法。最后如何解決，由學(xué)生自主決定并實施。

3.幫助學(xué)生學(xué)會解脫。學(xué)會解脫就是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我反思、自我安慰。例如，當(dāng)平時學(xué)習(xí)一般的學(xué)生偶爾在一次考試時成績很好，教師要表揚和鼓勵，同時提醒不要驕傲，要繼續(xù)努力；當(dāng)平時學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生突然在一次考試時成績不好，教師千萬不對其進(jìn)行責(zé)備，要幫助他尋找原因，這對于緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)有一定的好處，能促使學(xué)生從心理上卸下包袱。

三 、開展專題講座，給學(xué)生樹立榜樣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的可塑性很強，榜樣對其行為的形成和改變具有顯著的促進(jìn)作用。根據(jù)這個特點，班主任可利用主題班會，有計劃、有針對性地通過開展專題講座，讓學(xué)生了解一些勇于戰(zhàn)勝挫折和困難的典型人物的事跡。

例如，開展貝多芬專題，通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬的生平，知道他在28歲時，耳朵就失聰了。在聽不到聲音的情況下，他以頑強的毅力，創(chuàng)作了許多著名的交響曲，在世界上廣為流傳；開展“保爾專題”，通過讓學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，了解保爾·柯察金在革命烽火和艱苦環(huán)境中的成長歷程。他為了革命工作，身體殘疾了，全身癱瘓，雙目失明。但他勇敢地與挫折抗?fàn)?，在疾患隨時奪去他生命的情況下，寫出了影響一代代人的長篇巨著《鋼鐵是怎樣煉成的》；開展張海迪專題，讓學(xué)生了解張海迪身殘志堅自學(xué)成才的事跡。這不僅有利于小學(xué)生從榜樣身上獲取戰(zhàn)勝挫折的勇氣和力量，增強克服困難和挫折的信心，而且有利于學(xué)生加深對坎坷人生的理解。即任何成功都不是一帆風(fēng)順的，都經(jīng)歷了許多磨難和挫折后才能成功。正如歌中所唱的那樣：不經(jīng)歷風(fēng)雨，難以見彩虹。

四、家校溝通，共同培育

家長是學(xué)生的第一任老師，對孩子的影響舉足輕重?？茖W(xué)合理的教育方法，對孩子的健康成長非常關(guān)鍵。對于現(xiàn)在父母來說，雖然文化水平提高了，但教育孩子的方法還不夠科學(xué)。由于望子成龍的心情太迫切，因而對學(xué)生的要求盡力滿足，對孩子的保護(hù)過于過度。節(jié)假日也不放過孩子，不是讓孩子在家做作業(yè)，就是送去各種補習(xí)班、特長班學(xué)習(xí)，使孩子缺乏自由活動時間，缺乏接觸社會的機會，缺乏承受失敗的心理準(zhǔn)備和獨立的應(yīng)變能力。因此，教師可通過家長會，或利用QQ及微信等方式，幫助家長掌握正確教育的方法，共同幫助學(xué)生進(jìn)行挫折教育。對于家長來說，起碼要做到以下方面。

1.樹立挫折教育意識，認(rèn)識抗挫教育的重要性，有意識地讓孩子接觸生活，參與到各種活動中去，體驗生活、經(jīng)歷挫折。

2.當(dāng)孩子遇到挫折時，不要責(zé)怪，要鼓勵孩子積極面對，克服困難，培養(yǎng)他們抵抗挫折的勇氣。

3.注重培養(yǎng)孩子的自理能力，孩子自己能做的事，不要包辦。

綜上所述，開展挫折教育是教師義不容辭的責(zé)任，更是班主任的一項重要任務(wù)。只要認(rèn)識到挫折教育的必要性和重要性，在教學(xué)過程中加強，就能促使小學(xué)生健康成長，終生受益。