曹生平+古新

摘 要：地理實驗教學(xué)是一種新穎的地理教學(xué)方法。但受客觀和主觀因素的影響，在地理實驗教學(xué)存在較多問題，影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達成。為了詳細了解地理實驗教學(xué)中存在的問題，我們可從教師的地理實驗技能、素養(yǎng)和地理實驗教學(xué)資源兩方面進行研究。

關(guān)鍵詞：地理實驗教學(xué)；問題

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.046

隨著新課改的實施，地理實驗教學(xué)正在受到廣泛的關(guān)注，廣大教師也在積極的探索和應(yīng)用。但受客觀和主觀因素的影響，在地理實驗教學(xué)存在較多問題，影響教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達成。這在落后的少數(shù)民族地區(qū)——甘南尤為突出。具體來說，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

一、教師的地理實驗技能和素養(yǎng)有待提高

地理實驗教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，除具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)之外，還要有一定的實驗操作技能和實驗指導(dǎo)能力。較好的地理實驗技能和素養(yǎng)是順利進行地理實驗教學(xué)的前提。但由于受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在高校學(xué)習(xí)的時候，以理論知識為主，缺少地理實驗方面的相當(dāng)內(nèi)容，主要表現(xiàn)為實驗教學(xué)的設(shè)計缺乏科學(xué)性和合理性，實驗教學(xué)以教師操作演示或視頻演示為主，學(xué)生參與度低、實驗操作被動，學(xué)生缺乏自主性、評價方式傳統(tǒng)，最終影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達成。

（一）地理實驗教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)性和合理性

科學(xué)性是自然地理學(xué)實驗的首要原則，缺乏科學(xué)性的地理實驗會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科理論的提高。自然地理的原理性強，因此，教師在進行有關(guān)的自然地理實驗教學(xué)設(shè)計時，更應(yīng)注意其科學(xué)性。雖然，地理實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生建立空間概念、理解地理原理、掌握地理學(xué)的部分研究方法，使用價值較高，但也有一定的局限性。不是所以內(nèi)容都能用實驗教學(xué)法。通過調(diào)查和查閱資料發(fā)現(xiàn)，目前大部分教師在進行地理實驗教學(xué)時，并沒有充分考慮這個問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果不佳。比如在“熱力環(huán)流”的教學(xué)過程中，我采用教材提供的實驗完成了教學(xué)任務(wù)。這個實驗僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒有關(guān)注熱力環(huán)流在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，影響情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成。該實驗教學(xué)就是為“實驗教學(xué)”而“實驗”，削弱學(xué)生實驗的積極性，且由于教師對實驗的選擇缺乏合理性，導(dǎo)致實驗所達到的目標(biāo)和課標(biāo)要求有所出入。所以，有的教學(xué)內(nèi)容，沒必要采用實驗教學(xué)法。

（二）地理實驗教學(xué)以視頻動畫演示、教師操作實驗為主，學(xué)生參與度低

教育心理學(xué)指出：“只有和多種感官的刺激，會強化大腦的記憶功能，生動的、形象的、有意義的實踐操作比抽象無意義的材料容易記憶并保持持久。”在實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生主動參與，有利于過程與方法目標(biāo)的達成。在對“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”地理實驗教學(xué)過程中，我在兩個教學(xué)班級的教學(xué)活動中采用了不同的實驗教學(xué)方法，其教學(xué)效果差異較大。在A班的教學(xué)過程中，我通過視頻演示完成教學(xué)，在課后的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)50%左右的學(xué)生對氣壓帶和風(fēng)帶的形成理解不夠透徹。在B班，我首先通過視頻動畫演示“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”，然后讓學(xué)生分組用課本搭建空間模型，并在空間模型上用箭頭表示氣流方向。在此過程中，學(xué)生手腦并用，通過實踐操作將抽象地理現(xiàn)象具體化，加深了學(xué)生對氣壓帶和風(fēng)帶形成的理解和記憶。通過對比可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡自己動手操作實驗。但受多方面因素的影響，在甘南地區(qū)大部分地理實驗教學(xué)還是以視頻動畫演示、教師演示實驗為主，學(xué)生被動參與，對于過程的學(xué)習(xí)不足，也失去了實驗操作和技能學(xué)習(xí)的機會。

（三）實驗教學(xué)以被動實驗為主，學(xué)生缺乏自主性

新課程標(biāo)準要求在教學(xué)過程中，課堂要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這樣可以幫助學(xué)生主動構(gòu)建知識體系。因此，在地理實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道實驗的原理，并鼓勵學(xué)生動腦自主開發(fā)設(shè)計實驗，而不只是簡單實驗步驟的操作。如教學(xué)“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”時，我首先通過視頻動畫演示“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”，然后讓學(xué)生分組用課本搭建空間模型，并用箭頭表示氣流方向。在此過程中，我提供實驗步驟，而學(xué)生只是一個被動的實驗操作者。這對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有一定的負面影響。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是新課程要求之一，因此，教師要鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗、操作實驗，在此過程中真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

（四）教學(xué)和學(xué)習(xí)評價方式傳統(tǒng)落后

教學(xué)和學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，地理實驗教學(xué)也不例外。有效的地理實驗教學(xué)和學(xué)習(xí)評價，不僅可以促進學(xué)生更有效地進行地理實驗，還有利于提高學(xué)生的地理實驗的意識和技能。當(dāng)前，我們對地理實驗教學(xué)的評價方式以實驗結(jié)果為主。這在甘南地區(qū)尤為突出。傳統(tǒng)的評價方式只重視對學(xué)生的知識和知識的應(yīng)用能力的考查，而忽視了對知識生成能力的考查，在試題中只有對實驗條件和結(jié)果進行考察，沒有實驗操作的考察，所以考生在考試的過程中能在相關(guān)試題中得分。而這樣的評價方式直接影響到今后實驗教學(xué)的順利開展，也會影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、地理實驗教學(xué)資源嚴重匱乏

受教育觀念的影響，地理教學(xué)重視程度低，經(jīng)費投入少，相關(guān)實驗教學(xué)的資源匱乏。目前，甘南地區(qū)中學(xué)的實驗室建設(shè)相當(dāng)落后，條件較好的學(xué)校里的實驗室也主要是為理化生和通用技術(shù)四門學(xué)科所準備，沒有學(xué)校專門建設(shè)地理實驗室，地理實驗教學(xué)的場所和器材嚴重匱乏。有關(guān)地理實驗場所的問題，教師可在教室里進行，但是器材短缺，會影響到實驗的進行。