覃華麗

摘要：小學班主任在日常的班級管理中時常會出現(xiàn)一些阻礙，這些阻礙因素產(chǎn)生的根本原因在于小學班主任與班上學生之間的關系不夠和諧，沒有建立在平等的基礎上相互溝通了解，從而影響了日常管理工作?；谶@點，為了加強小學班主任的管理工作質量，本文針對構建小學班主任與學生之間和諧關系為探討話題，希望能夠通過關系的構建促進管理工作的有效開展。

關鍵詞：小學班主任；管理工作；關系構建

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0344-02

小學班主任與學生之間良好和諧關系的構建是做好日常管理工作以及教學活動的基礎，小學生正處于心智發(fā)育階段，在這一階段中，班主任對其無論是學習還是生活都產(chǎn)生深遠的影響，因此小學班主任應該自身作則，為學生樹立正確積極的思想觀念，幫助小學生認識世界。

1.小學班主任管理工作中與學生之間的矛盾

1.1 小學班主任與學生之間缺乏相應的溝通。小學生正處于心智發(fā)育階段，對于很多事情都不能夠完全理解明白，而在校期間，學生只有通過詢問教師才能夠得到解答，但是目前很多小學班主任缺乏相應的教學耐心和責任，對于學生提出的很多非學習性的問題并不會耐心的給出回答，而教師與學生在除了學習以外的時間鮮少進行溝通交流，導致學生畏懼與教師談話，而教師也并不了解學生的目前真實的學習動態(tài)和心理發(fā)展動態(tài)。這種相互陌生的情況使得小學班主任在開展管理工作中受到很大的阻礙，工作一般很難實施開展起來。

1.2 班級管理制度不規(guī)范。由于教師與學生之間很少進行平等的溝通，教師和學生在學習生活中處于一種不平等的地位，教師成為管理工作中的主導。地位的不平等使得學生在遇到管理問題時不敢向教師提出，教師不能真實的感受到自身在管理工作中存在的問題因而不能及時進行解決，嚴重影響了管理工作質量的提高。雖然小學班主任在管理工作中認真負責，事必躬親在一定程度上管理工作起到一定作用，產(chǎn)生了良好的效果。但是小學班主任忽視了學生的自主能動性，在管理中沒有讓學生培養(yǎng)自我管理的能力，造成了學生對于教師的依賴心理，長期以往忽視學生自我能力的培養(yǎng)，限制了小學生綜合素質能力的提高。

1.3 小學班主任自身發(fā)展觀過于片面。受到我國目前教育評估方式的影響，很多小學班主任對于好學生和差學生的評價標準單純的體現(xiàn)在學習成績的好壞，而對于一些學習成績比較差的學生并沒有深入的進行了解和關注，忽視了不同學生身上的優(yōu)點，使得小學生逐漸出現(xiàn)不均衡發(fā)展情況，嚴重影響了學生今后的發(fā)展。而對于小學生而言，由于班主任在評斷學生時出現(xiàn)的個人偏私現(xiàn)象，使得一些得不到班主任喜愛的學生對班主任產(chǎn)生了厭惡情緒，嚴重影響了學生與班主任和諧關系的構建。

2.小學班主任管理中與學生構建和諧關系的途徑

2.1 樹立正確的師生觀。小學班主任作為小學生進入學習生涯中的啟蒙教師對學生今后的學習態(tài)度以及價值觀的形成起到了十分重要的影響作用，小學班主任對學生的影響過程中其師生之間的和諧關系構建具有極強的現(xiàn)實意義和深遠意義。如果小學班主任在日常的管理活動中與學生出現(xiàn)很明顯的地位差別，會導致學生與班主任之間缺乏有效的溝通，不利于班主任工作順利進行。班主任在樹立正確師生觀時需要在平時工作中注意到幾點：首先是在管理過程中把握一個尺度，即該放松的時候放松，該收緊的時候收緊，對于一些嚴重問題一定要嚴格管理及控制；其次就是與學生共同進行管理工作，讓學生積極參與到管理過程中，培養(yǎng)自我管理意識和能力，體現(xiàn)學生學習主人翁的地位；最后就是讓學生輪流對班級進行管理，并針對自身管理過程中總結出的經(jīng)驗和教訓和同學之間交流，通過這樣的管理方式逐漸提高班級管理質量，同時也培養(yǎng)了學生綜合能力。

2.2 與學生之間多進行有效的溝通。小學生無論是在心智上還是對事物的認知程度上都處于比較淺顯的階段，針對這一階段的學生特點，班主任應該在充分了解學生特征的基礎之上，站在學生的角度上去思考分析問題，這樣有利于師生之間進行有效的溝通。小學班主任在日常的工作時間認真耐心的對待每一位學生，與學生盡可能多的進行溝通交流，了解學生目前在學習和生活上的真實狀況，對于有問題的學生及時給予幫助，但是在溝通過程中教師一定要注意自身的言行和道德修養(yǎng)，因為這一階段的學生具有很強的模仿能力，班主任的言行將會影響到學生今后的言行舉止。班主任在溝通中要注重各個環(huán)節(jié)，不能忽視小細節(jié)，對于心理敏感的學生更需要投入更大的耐心，確保師生之間和諧關系的構建。

2.3 將"愛"貫穿在班級日常管理中。小學班主任在日常管理工作中需要對學生傾注很多的關心和呵護，這種關心不僅僅是對一些成績比較優(yōu)異的學生，需要做到一視同仁，尤其是對成績較差的學生班主任更需要傾注更多的關懷，了解學生在學習中遇到的困難。將"愛"貫穿班主任管理過程的始終，讓學生感受到班主任給予的關懷，這是構建和諧師生關系的重要保障，"愛"與"嚴"的合理使用，有助于班主任工作質量的顯著提高。

3.總結

充分了解小學生的心理特點是班主任進行管理工作的重要前提，受到傳統(tǒng)教育思想的影響導致小學班主任在管理工作中存在一定的阻礙和問題，通過問題的分析和產(chǎn)生的原因提出相應的解決措施，對小學班主任與學生之間的和諧關系的構建起到積極作用，并有助于班主任管理工作質量的提高，有助于小學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 呂亞娟.小學班主任與學生和諧關系的構建[J]. 學周刊. 2013（35）

[2] 潘麗芳.小學班主任與學生和諧關系構建方法的研究探討[J]. 學生之友（小學版）（下）. 2013（10）