李淑玲

【摘要】目的：了解《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》日常教學(xué)工作中對(duì)高仿真模擬人技能訓(xùn)練系統(tǒng)充分應(yīng)用的價(jià)值。方法：抽選出本校護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)中的65名學(xué)生，隨機(jī)分組：31名A組學(xué)生日常教學(xué)工作中展開(kāi)傳統(tǒng)方法進(jìn)行，34名B組學(xué)生則對(duì)高仿真模擬人技能訓(xùn)練系統(tǒng)合理應(yīng)用，給予兩組教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)比較。結(jié)果：31名A組學(xué)生成績(jī)考核計(jì)（25.19±4.46）分，34名B組為（26.00±5.06）分，（P>0.05）；A組學(xué)生對(duì)本次教學(xué)工作的評(píng)分為（3.30±0.52）分，B組學(xué)生是（4.96±0.03）分，（P<0.05）。結(jié)論：《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》日常教學(xué)工作中，通過(guò)對(duì)高仿真模擬人技能訓(xùn)練系統(tǒng)優(yōu)化、應(yīng)用，有助于提升學(xué)生認(rèn)可度。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 高仿真模擬人 教學(xué)質(zhì)量 考核成績(jī) 認(rèn)可度

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0062-01

作為護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)中重要學(xué)科之一，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》除教學(xué)任務(wù)較重以外，所涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也十分繁多，通過(guò)對(duì)高仿真模擬人專(zhuān)業(yè)技術(shù)合理應(yīng)用，有助于優(yōu)化教學(xué)程序，以提升教學(xué)質(zhì)量[1]。為了解該教學(xué)模式在本院的實(shí)踐情況，通過(guò)抽選出本校護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)中的65名學(xué)生，旨在提升其成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)可度的進(jìn)一步提高。

1.資料及方法

1.1 一般資料

抽選出本校護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)中的65名學(xué)生，隨機(jī)分組。31名A組學(xué)生中，19歲-22歲，均值（20.6±0.77）歲；均是女性。34名B組學(xué)生中，18歲-23歲，均值（20.9±0.82）歲；同樣是女性，兩組學(xué)生年齡及其性別比對(duì)，（P>0.05）。

1.2 方法

31名A組學(xué)生日常教學(xué)工作中展開(kāi)傳統(tǒng)方法進(jìn)行，即重點(diǎn)講解醫(yī)囑的處理流程、輸血專(zhuān)業(yè)技術(shù)、皮試方法以及輸血專(zhuān)業(yè)操作流程等知識(shí)點(diǎn)，完成理論知識(shí)的講解后，再組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)習(xí)。與此同出，34名B組學(xué)生則對(duì)高仿真模擬人技能訓(xùn)練系統(tǒng)合理應(yīng)用，設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)共3個(gè)，教學(xué)流程為：（1）選取臨床教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)情境。例如，以急診外科患者為對(duì)象，在充分整合學(xué)科理論知識(shí)、臨床實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師編寫(xiě)護(hù)理案例，由專(zhuān)家審閱后進(jìn)行修改，以確保該案例與醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)踐相符。（2）展開(kāi)教學(xué)工作前，結(jié)合護(hù)理案例以及教學(xué)情境，由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)高仿真模擬人各項(xiàng)參數(shù)合理設(shè)置，具體涉及創(chuàng)口長(zhǎng)度、創(chuàng)口類(lèi)型以及生命體征等，并于教師聯(lián)合進(jìn)行排練，以確保場(chǎng)景設(shè)置的嚴(yán)謹(jǐn)性以及真實(shí)性。（3）于小組內(nèi)對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行隨機(jī)分組，Ⅰ組學(xué)生在接受高仿真模擬人專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作時(shí)，Ⅱ組學(xué)生則充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)備，并展開(kāi)技能知識(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，兩組均學(xué)習(xí)1.5個(gè)學(xué)時(shí)后，即可交換。（4）高仿真模擬人專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行組內(nèi)商討，于高仿真模擬人身上展開(kāi)護(hù)理流程。（5）技能訓(xùn)練實(shí)踐中，學(xué)生要結(jié)合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與所學(xué)內(nèi)容，于系統(tǒng)內(nèi)完成答題程序后，再查閱正確答案，用以判斷自身答案準(zhǔn)確度。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）考核成績(jī)。教學(xué)工作完成后，教師還要組織展開(kāi)考核工作，考核重點(diǎn)為課程中所學(xué)內(nèi)容，形式涉及主觀題（問(wèn)答題）與客觀題（單/多選題以及填空題），總分為30分。

（2）認(rèn)可度。教學(xué)工作完成后，還要評(píng)估學(xué)生對(duì)于本次教學(xué)工作的認(rèn)可情況，以問(wèn)卷進(jìn)行，得分1分至5分不等，得分越高，表明學(xué)生認(rèn)可度越高。

1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

通過(guò)SPSS20.0軟件進(jìn)行本工作，65名學(xué)生的成績(jī)及其對(duì)本次教學(xué)工作的認(rèn)可度評(píng)分均由“（±s）”展開(kāi)，對(duì)兩組數(shù)值精準(zhǔn)計(jì)算后，若有差異，（P<0.05）。

2.結(jié)果

31名A組學(xué)生成績(jī)考核計(jì)（25.19±4.46）分，34名B組學(xué)生為（26.00±5.06）分，兩組比對(duì)無(wú)顯著差距，（P>0.05）；此外，B組學(xué)生對(duì)本次教學(xué)工作的評(píng)分為（4.96±0.03）分，而A組學(xué)生是（3.30±0.52）分，（P<0.05）。

3.討論

朱芬芬[2]等強(qiáng)調(diào)，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》屬我校護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)精品課程，該學(xué)科知識(shí)點(diǎn)十分豐富，而且教學(xué)難度也相對(duì)偏大，對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐技能具有重要意義，所以需對(duì)該學(xué)科教學(xué)流程進(jìn)一步優(yōu)化，并且展開(kāi)高仿真模擬人技術(shù)。技能訓(xùn)練系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以教學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)提出教學(xué)問(wèn)題，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出決斷方案后，即可落實(shí)所設(shè)計(jì)的護(hù)理方案，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)。

技能訓(xùn)練系統(tǒng)中，聯(lián)合展開(kāi)高仿真模擬人技術(shù)，需要設(shè)計(jì)人員結(jié)合理論知識(shí)體系，設(shè)計(jì)模擬情境，并制作為教學(xué)案例，再將其傳送至訓(xùn)練系統(tǒng)專(zhuān)用軟件中，通過(guò)整合，以文字描述模式、圖片模式相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與想象，并在該系統(tǒng)中融入真實(shí)情境內(nèi)，以提升學(xué)生融入度，有助于提升其學(xué)習(xí)效率[3]。該教學(xué)模式提升了教學(xué)工作的豐富性與實(shí)踐性，而在課前，教師還需要充分整合教學(xué)內(nèi)容，提前從訓(xùn)練系統(tǒng)內(nèi)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)滿(mǎn)足教學(xué)需求的情境模式，再選出考核題目，并且組織學(xué)生在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上進(jìn)行解答，確保學(xué)生參與至該教學(xué)工作中，不僅可進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，同時(shí)還能充分提升學(xué)生實(shí)踐能力及問(wèn)題處理能力[4]。此研究工作通過(guò)展開(kāi)兩種教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生成績(jī)考核結(jié)果比對(duì)無(wú)顯著差距，（P>0.05）；但是，B組學(xué)生對(duì)本次教學(xué)工作的評(píng)分為（4.96±0.03）分，卻明顯比A組學(xué)生的（3.30±0.52）分高，（P<0.05），表明B組學(xué)生更加認(rèn)可本次教學(xué)工作。

綜上所述，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作時(shí)，選擇高仿真模擬人技能訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在保證學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，還有助于提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)工作的認(rèn)可度，因此該教學(xué)模式實(shí)踐價(jià)值高。

參考文獻(xiàn)：

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