楊世全

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0243-01

"興趣"是最好的老師"知之者不如好之者，好之者不如樂知者"。古今中外名家無不對(duì)自己的事業(yè)有強(qiáng)烈的興趣，而且多從青少年時(shí)代就有自己的興趣?？梢?興趣"對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)是何等重要。教師要運(yùn)用教育科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的心扉，去點(diǎn)燃學(xué)生"興趣"的火花，使學(xué)生的品質(zhì)、知識(shí)、能力在愉悅的心境中得到主動(dòng)的發(fā)展，下面是我教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

注重情感交流、提高學(xué)習(xí)興趣

著名教育家夏丐尊說得好："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘。沒有情感、沒有愛，也就沒有教育"。教學(xué)中要加強(qiáng)師生情感交流，以引起共鳴。

例如：課堂上我用親切的語言和表情，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使學(xué)生"親其師而信其道學(xué)其理"。以愉悅的心情投入學(xué)習(xí)。對(duì)于差生，為了提高他們學(xué)習(xí)的信心，我給他們講陳景潤(rùn)、華羅庚等名人的故事，使他們懂得"勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞，一分才。"常找他們談心，去掉他們的自卑感；上課多提問、多輔導(dǎo)、多關(guān)心，教他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谟鋹偟那榫诚?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不斷提高。

2.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

理想的新課導(dǎo)入，能起著承上啟下，促進(jìn)知識(shí)遷移的作用，使喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲望。例如，在教學(xué)循環(huán)小數(shù)一節(jié)時(shí)，利用懸念來導(dǎo)入新課，在黑板上寫15÷3= 270÷90= 19÷6= 三道計(jì)算題，前兩題學(xué)生一下子就算出來了，后一題把他們難住了，這時(shí)個(gè)別學(xué)生喊："老師，題錯(cuò)了！"我說："沒錯(cuò)，你們繼續(xù)往下做。"另外有的學(xué)生會(huì)發(fā)問："老師你叫我們除到什么時(shí)候才能除盡??？后面余數(shù)的商重復(fù)出現(xiàn)了"。"好！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了商和余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，這就是今天要學(xué)習(xí)的循環(huán)小數(shù)的特征。"教師的練習(xí)抓住學(xué)生疑惑不解的地方，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是提高學(xué)生思維能力的好辦法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好途徑。

3.注意創(chuàng)設(shè)情境，精選施教法

課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，能激發(fā)學(xué)生積極地思考，主動(dòng)尋求正確的結(jié)論。例如，在教學(xué)能被2整除時(shí)，教師隨手板書37898，即問："這個(gè)數(shù)能被2整除嗎？"學(xué)生有的用豎式計(jì)算，有的用心算、有的口算，當(dāng)學(xué)生還未算出結(jié)果時(shí)，我說這個(gè)數(shù)能被2整除，接著又在這個(gè)數(shù)后面寫上5542幾個(gè)數(shù)字，又說，378985524這個(gè)數(shù)也能被2整除，為什么？因?yàn)槟鼙?整除的數(shù)有它的特征，有什么特征？指導(dǎo)他們思考討論，當(dāng)學(xué)生還處于只知其然而不知所以然時(shí)，教師才道出其特征來，這時(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽講，積極思考。由于學(xué)生思維的主動(dòng)性充分發(fā)揮，所以對(duì)教師的設(shè)疑就會(huì)認(rèn)真思考，結(jié)果被2整除的特征很快就掌握了。

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他人的創(chuàng)新反省自己的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系是客觀存在的，由于知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、認(rèn)知水平等的差異，對(duì)于同一問題，學(xué)生解答的思路是不會(huì)完全一致的，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他人的創(chuàng)新思維反省自己的學(xué)習(xí)過程。通過反思、借鑒，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新。

如在教學(xué)計(jì)算式4+4+4+4+4+4+5=？時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)以下幾種思維方式：（1）依次相加，結(jié)果等于29；（2）用轉(zhuǎn)化思想4×7+1=29；（3）按乘法意義計(jì)算4×6+5=29；（4）把原來的"5"分別加到第一個(gè)"4"中再計(jì)算5×5+4=29。教師讓每種解法的學(xué)生表述完自己思維過程后，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的創(chuàng)新解法進(jìn)行反思；"這種解法我為什么沒有想到？自己在哪兒再深入想一想就可以想到這種解法？""這些創(chuàng)新解法間有什么聯(lián)系"等。通過反省，使學(xué)生既多學(xué)到一些解法，又拓展了創(chuàng)新思維。

總之，優(yōu)化課教學(xué)應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，精心選擇最佳的教學(xué)方案，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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