廖宇蓉++張美華

摘要：對于我們小學英語教師來說，認清我們的任務，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓他們在有趣的學習中掌握最基本、最常用的口語，讓他們能在真實生活交際中運用是我們教學的重要任務。在小學英語教學過程中，能直接培養(yǎng)、切實體現(xiàn)學生說的能力應該是對話教學環(huán)節(jié)。本文通過對小學英語對話部分應該說還是該背問題的分析，來探討小學英語對話教學。

關鍵詞：小學英語；對話教學；背誦；英語口語交際中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0176-02小學英語教學可以說就是對話教學?！缎W英語新課程標準》要求：培養(yǎng)小學生具有以聽、說能力為主的初步交際能力。對話部分會背與會說有著本質(zhì)的區(qū)別，小學教師如何處理好對話部分的背與說，關系到學生學習英語的興趣以及英語水平高低的問題。經(jīng)過幾年的探索與實踐，我認為在小學英語對話教學中應認識到以下幾點：

1.在模仿中訓練學生口語

作為一門語言學科，首先要做好的就是規(guī)范的發(fā)音，但是很多學生在英語發(fā)音上還是有一定的欠缺的，因為他們?nèi)狈^好的語言環(huán)境，而部分英語教師為了教學需要在發(fā)音上偏慢，這影響了學生口語發(fā)音的準確性。所以，教師應盡可能地使學生多聽、多看一些相關的語音和視頻資料，給學生營造一種有利于學生收聽和模仿的氛圍。

例如，三年級上冊Unit 1 Hello！通過視聽，學生首先領會標準的英文打招呼與問好，大家積極模仿，課后能規(guī)范地表達出My name is....What's your name ？以后相互見面都會親切對我喊："Hello！Miss Zhang！"那種熱情的表達體現(xiàn)了學生對英語教師的喜歡以及對英語這門課程的極大興趣，同時也在潛移默化中提升了學生的聽和說的能力。

2.多用英語來組織教學

常規(guī)的小學英語教學中，很多教師為了方便學生聽懂、聽明白，往往是漢語式英語教學模式，這樣雖然能夠降低學生的學習難度，但是很容易使學生忽視使用英語的習慣，所以在英語教學中教師要盡可能地多使用英語進行教學，給學生一種示范和影響。同時，現(xiàn)行的英語教材在內(nèi)容的編排上與學生的日常生活緊密聯(lián)系，難度也不大，這有利于英語教師使用英語進行教學，可以使學生參與其中，進而提升自己的英語聽說能力。

3.學以致用才是目的

英語對話要求會背是為了會說，會說是為了會用。學生能在一定的語境中學以致用才是我們教學的目的。但作為老師我們應意識到：學生會背不同于會說，會說才有可能會用，但不等同于會用。以下幾點是我們教學中經(jīng)常存在的誤區(qū)。

3.1機械背誦，會背不會用。在小學英語教學中，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：小學生學英語首先接觸地是26個字母，學生會反復地讀，反復地背，按順序背地滾瓜爛熟，老師認為學生掌握26個字母是萬無一失的，也就不在過問了。但后來我卻發(fā)現(xiàn)，如果挑出單個的字母讓學生認，一部分學生卻說不出來。學句子也發(fā)生類似的情況，學生把這個句子背地滾瓜爛熟，也知道這句話的意思，但他僅僅會說這一句話，并沒有想到認識、理解這句話當中的某個單詞，當他們再次遇到這個單詞的時候，他們表現(xiàn)出地是不認識這個單詞，句子由單詞組成，當然也不認識新句子，對話由句子組成，當然他們不能在不同的時間，不同的場所，不同的情境下說出合體的語言。當然背的多了，也可能會說的多，但絕對不是我們所說地對話，而是一種較復雜的"人機交流"。"機"當然是指背的一方，當別人與他對話時，他僅僅能夠快速地從他已記住的現(xiàn)成的句子中找出能應答對方的句子，然后再"說"出來，也就是機械地背出來，雖然不是答非所問，但也一定不會很貼切。機械背誦不可取，要知道人類的語言是豐富多彩，千奇百怪，隨心所欲的，要記住多少句子才能應付自如呢？

這就要求教師要盡可能為學生學習語言創(chuàng)造情境，根據(jù)教材中的對話設計一些貼近學生生活的表演交際活動，通過表情、手勢、實物、情景等使學生明白句子的意思和使用場合，使學生能把語言和它表達的情境直接聯(lián)系起來，能做到聽到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脫口而出。讓學生將對話中學到的語言知識運用于真實的語言情景中，達到學以致用的目的。

3.2舍易求難型。很多小學生對簡單的對話往往不屑一顧，喜歡背一些難的、長的對話，功夫費得不少，也學會背了很多難的東西，但卻不會"用"。對小學生來學會簡單對話更有現(xiàn)實意議。因為從口語角度來說，人們并不是看一個人會說多么難的單詞，關鍵在于看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達情感、思想。英國人的日常生活交流是通過有限數(shù)量的單詞和簡單的句型來完成的。小學生學會容易的對話，并融會貫通地在生活中加以運用才是學習小學英語的關鍵所在，而不在于你背會了多少個英語句子，多少篇英語典范，會說了多少篇英語對話。

3.3怕犯錯型。"說"不要怕犯錯。有些老師和學生認為"背"會百分之百的正確，而"說"有可能犯錯，從而出現(xiàn)部分教師不讓學生說，學生不敢說的現(xiàn)象。

在小學英語教學中，教師應注重訓練用"英語說"的交際能力：課堂上，教師盡量用英語組織教學，鼓勵學生也要用英語說，學生的聽說能力會得到加強；課外，學校應多舉辦英語角、用英語自我介紹和演講比賽等活動，鼓勵學生積極參加，多鼓勵，少指責，多表揚，少批評，多示范，少糾錯，盡可能讓孩子們不產(chǎn)生畏難情緒，放下思想包袱，多開口說英語。當學生說錯英語時，把握合理的糾錯時機和掌握正確的糾錯方法。在英語教學和開展活動中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當學生說英語時，教師往往是認真仔細地聽著學生所用的每一個詞句，而且一些教師一但聽到學生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正。這種見錯就糾，甚至打斷學生的講話來糾正錯誤的方法，不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無錯誤，過多地注意語言形式的正確性，從而缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。

總之，在小學階段，教師應教會學生記住單詞、基本的句型、句子、簡單對話，在此基礎上讓學生大膽地說英語，在平時的學習和生活讓學生多用英語進行對話和交流，學以致用，實現(xiàn)小學階段學習英語的目的。