潘越清

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0153-01《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。"教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來。課外閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中是一個必不可少的組成部分，它對于擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生語言文字的鑒賞和修養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著重要的意義。同時，課外閱讀在中學(xué)生的精神生活中也占有著極其重要的地位，它可以陶冶學(xué)生的情操，幫助他們形成良好的世界觀、人生觀和價值觀 。

如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀呢？下面就將我一些具體做法和平常積累的經(jīng)驗總結(jié)如下。

1.激發(fā)閱讀興趣，讓書籍成為學(xué)生的好朋友

"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。興趣是最好的老師。興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，在閱讀探究的過程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的持久性，提高閱讀能力。產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，要抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，不僅能使學(xué)生開拓視野，豐富知識，增長智慧，擴大知識興趣和思想品德教育，而且還能提高閱讀能力和寫作能力。

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，要正確選擇課外讀物，而中學(xué)生的辨別是非的能力正需要通過課外閱讀來提高，在當(dāng)前浩如煙海"良莠"并存的課外讀物中，我們根據(jù)需要選擇一些思想內(nèi)容健康，具有科學(xué)性、知識性、藝術(shù)性的書，課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的讀物，談理想、人生、思想品德修養(yǎng)、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的著作，也要讀一些具有時代精神，反映時代風(fēng)貌的文章，如《人民文學(xué)》《中學(xué)生閱讀》《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》《閱讀與鑒賞》《閱讀與寫作》等刊物中的優(yōu)秀文章。還要適當(dāng)讀一些古今中外的文學(xué)名著、革命領(lǐng)袖、名人、英雄人物的傳記《名人傳記》《名人錄》和一些介紹新知識、新科學(xué)、新成果的科普文章、科學(xué)小品《科學(xué)世界》《求知與探索》等，以擴大知識面以及圖書展覽，進(jìn)行直觀宣傳，使一些五顏六色、有趣的封面，各種題材的優(yōu)秀作品，使他們認(rèn)識到除了教科書以外，還有一個豐富多彩的書世界。從而激發(fā)他們的讀書欲望和興趣，使他們逐漸接近圖書館各種書籍，加深閱讀興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的班級讀書環(huán)境，促進(jìn)閱讀

學(xué)生的閱讀世界是無限的。每個學(xué)生都有交流閱讀成果和展示獨特發(fā)現(xiàn)的需要。教師必須成為學(xué)生閱讀的"知心人"，采取學(xué)生喜聞樂見的方法和措施，多創(chuàng)設(shè)激勵性的環(huán)境去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.1組織圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2.2保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在"早讀"或"自習(xí)"時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

2.3幫助選擇讀物避免盲目性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會讀。

3.1精讀與略讀相結(jié)合。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。當(dāng)今社會處于知識裂變的時期，信息含量大，變化大，絕不可能對所有篇目詳加研究。因此，要指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言，目錄，讀報先看標(biāo)題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，學(xué)生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點勾畫。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把他們有機結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。

3.2摘錄與隨感相結(jié)合。許多學(xué)生在課外閱讀過程往往過多注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句，片斷摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。新課標(biāo)注重學(xué)生個性化閱讀，讓學(xué)生與文本"對話"的過程中獲得獨特的感受和體驗。要求學(xué)生"探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力"。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會，發(fā)表見解和主張。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀后感，我將學(xué)生的讀書筆記設(shè)計為篇目、作者介紹、文筆精華、閱讀感悟等欄目。真正讓學(xué)生讀有所得。 3、交流與討論相結(jié)合。閱讀后，學(xué)生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，這一內(nèi)容可安排在課前五分鐘活動中，或舉行課外知識競賽。這樣，學(xué)生不僅掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

4.成立閱讀小組，提高課外閱讀質(zhì)量

我們知道，學(xué)生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4-6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實：學(xué)生個體內(nèi)在的"群體感"、"親和感"、"友誼感"等能在社會交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的"歸屬感"、"認(rèn)同感"、"群體支持力量"等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

5.檢查閱讀效果，推動閱讀深入

有檢查才會落實，有測評才會促進(jìn)。如果放任自流，效果肯定不好。定期測評可采用讀書報告會、故事會，閱讀心得交流會、優(yōu)秀讀書筆記展評、手抄報、知識競賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，是課程資源開發(fā)的必需，也是提高語文學(xué)科教學(xué)效率的有效手段，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。"不積跬步，無以至千里。"作為語文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們，播下最好的種子，提供最好的養(yǎng)料，留下最好的回憶，從而讓學(xué)生在書籍的海洋中浸潤，享受崇高精神的滋養(yǎng)，不斷充實自己的文化底蘊、豐富自己的氣質(zhì)涵養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。越來越多的教師認(rèn)識到課外閱讀的重要性，并把它作為提高語文能力的有效途徑。實踐證明，教師一旦重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)交流能力就會提高。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。