史娟

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文填鴨式的滿堂灌閱讀教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，難以無(wú)法激起學(xué)生的閱讀興趣，也就談不上培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好出發(fā)，組織生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，激發(fā)他們的閱讀興趣，進(jìn)而提升其閱讀能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，就如何提高小學(xué)生的閱讀能力這一問(wèn)題，來(lái)談?wù)勎业南敕ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；我的思考中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0134-021.提升小學(xué)生閱讀能力的必要性

宋代理學(xué)大家曾指出："書讀百遍，其義自見"，及杜甫所倡導(dǎo)的"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"等，無(wú)不體現(xiàn)了多讀書的重要作用。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本也最重要的訓(xùn)練任務(wù)之一，提升學(xué)生的閱讀能力不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，還能陶冶他們的情操，使其輕松愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.提升小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)思考

2.1創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在閱讀課上不能完全代替學(xué)生的自主活動(dòng)，而應(yīng)千方百計(jì)地為其營(yíng)造輕松自由的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，使其調(diào)動(dòng)各種感官用心品讀課文內(nèi)容，進(jìn)而讀出味道、讀出感情。學(xué)生在良好的個(gè)性化的閱讀氛圍中，心理更踏實(shí)、更自由，進(jìn)而積極思考，分析并賞析課文，進(jìn)而形成自己獨(dú)特而個(gè)性的閱讀感受。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)作用，在閱讀活動(dòng)中多鼓勵(lì)學(xué)生，并主動(dòng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，與其進(jìn)行平等的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多向交流和互動(dòng)。如此一來(lái)，形成無(wú)拘無(wú)束、民主和諧的閱讀氛圍，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的閱讀興趣也就有增無(wú)減。

2.2倡導(dǎo)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系到閱讀教學(xué)中來(lái)，就是要提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供盡可能多的閱讀主動(dòng)權(quán)，使其在自主閱讀中，自由并無(wú)限地發(fā)現(xiàn)和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性閱讀能力。這就需要教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，利用直觀形象的教學(xué)工具，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們勇于提出問(wèn)題并敢于提出質(zhì)疑，滿足學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

例如北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《唱臉譜》一課，我在教授時(shí)運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示藍(lán)臉的竇爾敦、紅臉的關(guān)公、黃臉的典韋、白臉的曹操等京劇臉譜，并播放歌曲《唱臉譜》，我便借此提問(wèn)"你們喜歡唱歌嗎？大家想不想聽?wèi)颍?學(xué)生瞬間興趣高漲，于是我為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱了一段，唱完他們紛紛都自覺(jué)地開始閱讀課文，讀完之后我再讓他們與同桌一起互讀，并讓他們思考并交流從課文中讀出了什么韻味，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分了解文中出現(xiàn)的人物及臉譜特點(diǎn)，激起他們對(duì)京劇這一國(guó)粹以及戲曲音樂(lè)的熱愛之情。

2.3培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法。語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，學(xué)生要學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法，具體包括有精讀、略讀、瀏覽三類。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要綜合運(yùn)用精讀、略讀和瀏覽進(jìn)行閱讀教學(xué)，在講授一篇課文的過(guò)程重，一般先讓學(xué)生快速閱讀材料，再略讀把握材料的主要內(nèi)容，最后再精讀，正確理解材料并形成自己的見解，進(jìn)而達(dá)到最終的閱讀目的。

例如北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《他發(fā)明了什么》一課，我在教授時(shí)先讓學(xué)生自己快速將文章閱讀一遍，把自己不懂的地方標(biāo)出來(lái)，緊接著我對(duì)他們的疑難問(wèn)題進(jìn)行梳理和講解，并讓他們重讀課文，說(shuō)說(shuō)文中具體講述的是什么內(nèi)容，讀完之后他們大概知道了課文中的主要人物和事件，于是我請(qǐng)出一位學(xué)生概述課文，他說(shuō)道："文中講述的是美國(guó)為捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn)，急需四萬(wàn)多只毛瑟槍，一位青年挺身而出，與總統(tǒng)簽訂生產(chǎn)合同并發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)方式。"聽完學(xué)生的回答，我立即給予肯定和贊揚(yáng)，隨后再讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充和指錯(cuò)。在這一過(guò)程中，學(xué)生一邊閱讀一遍思考，最后在我的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，理解文中惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

2.4從課內(nèi)閱讀拓展到課外。除了課堂上的指導(dǎo)閱讀，還應(yīng)大力開展課外閱讀，極力倡導(dǎo)學(xué)生多讀一些適合自己年齡特點(diǎn)的課外書，讓他們充分利用課后的空余時(shí)間進(jìn)行閱讀對(duì)提高他們的閱讀能力有著重要作用。為此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，每人至少準(zhǔn)備一本課外閱讀書，要求他們?cè)谡n后自覺(jué)進(jìn)行閱讀，除此之外，還要根據(jù)他們的閱讀情況布置合理的閱讀數(shù)量。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，把材料中經(jīng)典的句子或是自己認(rèn)為美好的詞句摘抄下來(lái)，將其用來(lái)豐富自己的寫作。

總而言之，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生閱讀能力的提升不能一蹴而就，教師只有從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好出發(fā)，為其創(chuàng)造寬松的閱讀氛圍和環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能更加地培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。參考文獻(xiàn)：

[1]王志軍，溫小勇，施鵬華.技術(shù)支持下思維可視化課堂的構(gòu)建研究——以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[J].中國(guó)電化教育.2015（06）

[2]韓例芬.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2012（01）

[3]宋麗杰.關(guān)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力結(jié)構(gòu)的因素分析研究探討[A].新教育時(shí)代（2015年10月總第1輯）[C].2015