吉云芳

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0071-02新的《語文課程標準》指出"語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。"信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學生的語文基本技能，閱讀能力，自主學習能力和合作精神。在課文教學中如何合理應用信息技術，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？我認為：

1.充分利用多媒體，優(yōu)化課堂教學

1.1創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情并茂的展現(xiàn)在學生眼前，大大地激發(fā)學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。如在執(zhí)教《虎門銷煙》一課時，根據(jù)教學重點環(huán)節(jié)，利用計算機再現(xiàn)虎門銷煙全過程并定格畫面，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對林則徐的這一壯舉心生敬佩之情，學習的興趣和熱情必將大大提高。

1.2運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通。課堂教學要完成認知目標，就需要解決好"突出重點"和"突破難點"這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。

2.巧妙借助網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生能力

2.1培養(yǎng)想象力、感知力。愛因斯坦說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。"培養(yǎng)學生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏"發(fā)現(xiàn)美的眼睛"，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術環(huán)境下的教與學過程，學生的想象能力得到了強化?，F(xiàn)代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養(yǎng)學生的感知能力。如學習《負荊請罪》、《詹天佑》、《徐悲鴻勵志學畫》等歷史題材的課文，由于這些課文的內容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，將收集到的有關文字、圖片、影視資料，放給學生看，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現(xiàn)的"斷層"現(xiàn)象，增強了學生的想象能力和感知能力。

2.2培養(yǎng)學生的朗讀能力。朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓練會使學生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準確，學生就更不容易訓練了。利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了老師培養(yǎng)學生的朗讀能力的大問題。如執(zhí)教《三亞落日》一課，文章對三亞落日的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸蕩氣，留戀往返。

2.3培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學《黃山奇松》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網(wǎng)頁。

2.4培養(yǎng)動手操作能力。知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手?，F(xiàn)代信息技術為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡，加深學生對教材的理解。一些語言優(yōu)美、內容易懂的古詩，如《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》，我們可以讓學生根據(jù)古詩內容畫圖畫，感受古詩的意境美。

總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用，小學語文網(wǎng)絡教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現(xiàn)代化。