劉敏

一、從職業(yè)教育價值論角度優(yōu)化語文教學

在進行職業(yè)教育過程中，如果單純地把職業(yè)教育視作為就業(yè)教育培訓(xùn)，這個觀點是不夠全面的。雖然人們可以通過職業(yè)教育方式提高社會就業(yè)率，但是職業(yè)教育的內(nèi)涵是增強學生的綜合素質(zhì)能力以及社會就業(yè)能力。如果從職業(yè)教育價值論的角度對語文教學方式進行優(yōu)化，可以從以下兩點切入：第一，就是強調(diào)語文課程的基礎(chǔ)性，通過基礎(chǔ)的語文知識學習與講授，提高學生的文化層次與掌握能力；第二，就是以語文教學為基礎(chǔ)開展的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學服務(wù)模式。從職業(yè)教育價值角度，優(yōu)化語文教學的根本就是如何通過有效的方式與手段增強學生的職業(yè)能力。因此，在語文教學過程中，滲透正確的價值觀與職業(yè)觀，力求通過語文教學活動健全完善學生的心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)，增強職業(yè)教育過程中的個人素質(zhì)能力培養(yǎng)。因此，在進行語文教學優(yōu)化的過程中，要始終將此種觀念作為教學目標，在語文教材的設(shè)計、教學活動、課堂教學方式、課后作業(yè)安排以及綜合考核等方面全面貫徹此種理念，只有這樣，才可以做到優(yōu)化語文教學，提高課堂教學質(zhì)量。

二、在職業(yè)學習理論的角度優(yōu)化語文教學

現(xiàn)代職業(yè)教育具有一定的職業(yè)性、技術(shù)性以及社會性的優(yōu)點與特征，可以說，職業(yè)性與技術(shù)性是職業(yè)教育的本質(zhì)特點，因此在進行語文教學優(yōu)化的過程中，要始終關(guān)注語文教學的職業(yè)性與技術(shù)性。開展職業(yè)教育活動的過程中，要根據(jù)職業(yè)特征來制訂語文教育課程以及評價標準，要充分研究不同的職業(yè)需求，根據(jù)實際職業(yè)需求開展語文教學活動。

第一，優(yōu)化職業(yè)教學理論與方式。職業(yè)教育的本質(zhì)就是要增強學生的職業(yè)技能掌握能力，因此在開展語文教育的過程中，要適當?shù)卦黾酉嚓P(guān)職業(yè)活動訓(xùn)練，只有這樣，才可以充分彰顯職業(yè)教育的優(yōu)勢與特點?，F(xiàn)階段的職業(yè)語文教學活動，并沒有充分體現(xiàn)職業(yè)特質(zhì)與優(yōu)勢。在語文教學的編寫、課堂教學以及綜合考核的過程中，與普通教育并沒有明顯的區(qū)別；在教學過程中，沒有考量學生的職業(yè)性質(zhì)，即便開展了相關(guān)活動，也沒有凸顯職業(yè)特點。因此在職業(yè)教育視角下開展的語文教學活動，可以針對性地開展相關(guān)職業(yè)實踐活動，在語文教學過程中充分凸顯職業(yè)特點，對一些有著較強專業(yè)性的內(nèi)容，要根據(jù)特定專業(yè)構(gòu)建與之相匹配的情景方式的教學活動。

第二，優(yōu)化職業(yè)學習目標。在職業(yè)學習理論指導(dǎo)下，開展語文教學活動時要根據(jù)不同職業(yè)需求，不斷優(yōu)化自身的職業(yè)學習目標，根據(jù)各種職業(yè)實踐任務(wù)開展相關(guān)教學活動。有了明確的學習目標，更有利于學生語文知識的學習與了解。例如，語文學習過程中，可以根據(jù)具體的職業(yè)領(lǐng)域的實例分析，對存在的問題進行專業(yè)分析與診斷，通過合理的項目設(shè)計等活動形式，開展語文教學活動。在職業(yè)學習過程中，要明確自身的學習目標，根據(jù)教學內(nèi)容與專業(yè)特點不斷優(yōu)化自身的學習目標。在開展學習過程中，要根據(jù)職業(yè)學校的特點，明確語文學校的具體內(nèi)容、任務(wù)、學習方式、教學情景以及相關(guān)語文考核活動，構(gòu)建具有職業(yè)特色的語文教學活動，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特色，從根本上保障職業(yè)教育中語文學習活動的整體質(zhì)量。

三、結(jié)束語

職業(yè)教育是現(xiàn)代社會發(fā)展過程中培養(yǎng)人才的重要方式之一，在未來的發(fā)展過程中，要有效提高職業(yè)教育的整體質(zhì)量，在開展職業(yè)教育過程中，就要始終具有自身的職業(yè)性。因此，在職業(yè)教育視角下開展語文教學活動，要根據(jù)不同職業(yè)的各種內(nèi)在需求，有針對性地開展相關(guān)活動，采取有效的教學模式與方式，真正提高與優(yōu)化語文教學質(zhì)量。

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