石昭月

摘要：新的課標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率。面對當(dāng)下教育的實(shí)際情況，我們教師要不斷更新觀念，注重個(gè)體的自主選擇，在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇上，教學(xué)效果的評價(jià)上，能注重學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；優(yōu)化課堂教學(xué)；寓教于樂；自主學(xué)習(xí)；勇于創(chuàng)新 中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0044-01陶行知："先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。"教學(xué)過程是師生互動(dòng)、學(xué)生自由探究、不斷創(chuàng)新的過程。新的課標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率。面對當(dāng)下教育的實(shí)際情況，我們教師要不斷更新觀念，注重個(gè)體的自主選擇，在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇上，教學(xué)效果的評價(jià)上，能注重學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的培養(yǎng)?？梢哉f，探究和合作是非常重要的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式對于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著非常的重要意義。

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分備課

作為教師要樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念。這是實(shí)施新課改的關(guān)鍵。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)對人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化，不但要求二十一世紀(jì)的人才知識(shí)淵博，而且需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)國家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢，也決定科技進(jìn)步的大小。

長期以來，我們的教學(xué)實(shí)踐一直以知識(shí)為本體，在此基礎(chǔ)上形成了我國特有的知識(shí)本位的教學(xué)觀念。面對當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和改革的新局面，要改變過去那種單純的知識(shí)傳授。作為一線的教育工作者，我們責(zé)無旁貸。如在課堂教學(xué)中，我們可以嘗試主體教學(xué)原則。一要設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，選擇因人而異、靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)。二要注重發(fā)散性思維訓(xùn)練。發(fā)散性思維的特點(diǎn)是從不同角度看待同一個(gè)問題。教師可以圍繞著問題的解決過程，借助"一題多解"的形式設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生思維的流暢性。三是開展討論交流活動(dòng)。在討論中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，同時(shí)針對學(xué)生在此過程中產(chǎn)生的一些典型問題或錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生深入分析出現(xiàn)問題的原因，并進(jìn)一步探索正確的方法。對于學(xué)生的探索和積極性，我們要給予熱情的鼓勵(lì)。

每一位教師，要提高教學(xué)質(zhì)量，更要對學(xué)生負(fù)責(zé)。要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學(xué)識(shí)水平的提高也是關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí)，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

課堂的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師的課堂引導(dǎo)有直接的關(guān)系。優(yōu)化課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)的作用。教師不能把自己看做是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居，支配學(xué)生的一切，而應(yīng)提倡教師問、學(xué)生間的交流與互動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。以初中思品課教學(xué)為例，教學(xué)八年級（下）《財(cái)產(chǎn)留給誰》公開課課堂教學(xué)安排學(xué)生——家庭案例活動(dòng)探究，分四部分，教學(xué)內(nèi)容層層深入如：（一）不幸降臨（二）遺產(chǎn)風(fēng)波（三）律師到來（四）紛爭又起，針對每一部份分別設(shè)置相應(yīng)的探究問題，讓學(xué)生積極作答。這種活動(dòng)探究學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在思索中學(xué)會(huì)分析問題，解決問題。課上結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生交流收集的事實(shí)與案例，組織學(xué)生作案例評析；課外結(jié)合教學(xué)內(nèi)容延伸探究，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟。這樣，在合作中探究交流，在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，便能開啟學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對知識(shí)的積累，寓教于樂。

每個(gè)人都希望得到別人的肯定，沒人愿意在別人的質(zhì)疑或不信任中學(xué)習(xí)生活。課堂教學(xué)中也是如此。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，一是及時(shí)肯定。在教學(xué)過程中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，堅(jiān)持"亮點(diǎn)原則"，對于學(xué)生中閃現(xiàn)出來的智慧火花，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對學(xué)生個(gè)體而言，及時(shí)肯定可以激發(fā)他對學(xué)習(xí)和探索文化知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣；對學(xué)生群體而言，及時(shí)肯定就意味著樹立了榜樣，對其他同學(xué)也起到督促鼓勵(lì)的作用。二是面向全體學(xué)生。特別是針對品德有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對他們積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力，這是實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。例如在課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)——聽課——反思——鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上多擔(dān)任引導(dǎo)啟發(fā)者的角色，滲透化歸轉(zhuǎn)化、理論聯(lián)系實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生能解決某個(gè)新問題時(shí)不要立足于表面，注意培養(yǎng)學(xué)生深化問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成回味問題的習(xí)慣。而學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于找到了打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。由"學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)變?yōu)?會(huì)學(xué)"，只要有了會(huì)學(xué)的自學(xué)能力，就能大大提高學(xué)生的思維分析能力，聯(lián)系發(fā)現(xiàn)能力，解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.1引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，感知教材，理解教材，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教材的意識(shí)，成為教學(xué)中的主體。初中思想品德課本以故事或典型事例、數(shù)據(jù)或資料為主要形式，配有相應(yīng)的插圖，行文通俗有趣，所以學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚且有能力讀懂課文。教師應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生去讀、去理解、去感悟，從而獲得道德認(rèn)識(shí)。

3.2倡導(dǎo)問題讓學(xué)生提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂上注意鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，暢所欲言。學(xué)生提出問題，開始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑的，這說明他們的思維還處于低級狀態(tài)，需要教師加以引導(dǎo)。在啟發(fā)學(xué)生提出問題的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，這樣做不僅對學(xué)生理解教材開拓了思路，而且為學(xué)生明天走向社會(huì)，研究新情況，發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開創(chuàng)新局面打下了良好的基礎(chǔ)強(qiáng)烈的問題意識(shí)是一切有成就者共同的顯著特征。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師努力創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，是學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)、促進(jìn)和發(fā)展思維、豐富想象力的重要手段，同時(shí)也是學(xué)生自我教育、自我提高、主動(dòng)發(fā)展的過程。教師應(yīng)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生敢疑、善疑、會(huì)疑的精神，看誰提出的問題多、新穎獨(dú)特、有價(jià)值而不唯書唯師。只有長期堅(jiān)持不懈，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)逐漸得到培養(yǎng)和提高。

如在教授人教版八年級下冊第八課第二框： 《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》先讓學(xué)生自主探究（認(rèn)真閱讀課本P93‐97，完成下列問題）（1）作為一個(gè)聰明的消費(fèi)者，在消費(fèi)前，應(yīng)該做些什么？（2）在消費(fèi)過程中我們應(yīng)該怎么做？（3）在侵權(quán)后，消費(fèi)者該怎么做？忍氣吞聲？以暴制暴？（4）在發(fā)生侵權(quán)后，消費(fèi)者的正確維權(quán)途徑有哪些？后引導(dǎo)探究讓學(xué)生反思主動(dòng)提出：消費(fèi)者怎樣做才能避開消費(fèi)"陷阱"？并圍繞問題進(jìn)行解答。

總之，縱覽中考新形勢，教改方向，時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是充分落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂這個(gè)學(xué)習(xí)求知的舞臺(tái)上展開和發(fā)展自己的學(xué)知才華，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和喜悅，這正是我們構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的目標(biāo)和歸宿。我們應(yīng)在思想品德課教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程、切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。

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