楊爽

高校的專業(yè)和課程較多，如果學生能良好學習，可以提高綜合層面能力，符合素質(zhì)教育的真正要求。但是部分學生并不喜歡學習，也沒有掌握學習方法；部分學生因為不能良好地掌握一些較難的內(nèi)容而放棄學習；還有部分學生并不知道怎樣去學習，他們學習之后，考試分數(shù)、實際操作層面水平等都不會有所提高，所以需要做好相應內(nèi)容的學業(yè)輔導環(huán)節(jié)工作，使得他們可以有良好的思路、態(tài)度和健康的心理。

一、概念敘述

對學生在學習各個環(huán)節(jié)之中碰到的困難，要耐心指點，幫助他們解決困難，打開思路，以提高他們的成績，從而端正其學習態(tài)度，這是學業(yè)輔導整體環(huán)節(jié)工作的內(nèi)容。而從高校層面來講，這個環(huán)節(jié)工作并沒有得到良好開展，因為較多的學校只對學生的態(tài)度予以改變，或者是只強調(diào)學生的考試分數(shù)，沒有考量他們的思維和潛能等，導致整體輔導環(huán)節(jié)工作的結果不理想，所以需要以發(fā)展性眼光來為學生提供良好指導。

發(fā)展性學業(yè)輔導，主要是考量學生每一個學習的環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學生的學習狀況等，由此分別予以輔導，使每一個學生的問題都能迎刃而解，從而提高他們相應的能力。比如，了解學習方法、學習的真正目的、學習之后得到怎樣的結果，等等，這個過程之中，學生必然會了解學習要求，由此開始思索、研究如何提高學習質(zhì)量等，具有重要的正面作用。

二、高校的發(fā)展性學業(yè)輔導會對學生的心理健康產(chǎn)生正面影響

明確了發(fā)展性學業(yè)輔導的真正內(nèi)容之后，可以考量到其對學生的心理健康有著重要的正面影響，尤其是對于高校的學生，因為部分課程難度較大，高校必須思考怎樣有效地開展輔導。但是要想找到輔導方法，需先把握其影響。

第一，高校第一年的發(fā)展性學業(yè)輔導。老師必須讓學生把握課程內(nèi)容，避免“不喜歡”“不愿意”或者“迷惘”等負面的態(tài)度，由此讓他們主動去思索。長時間積累之后，學生就會用正面的態(tài)度去面對困難、失敗和挫折，心理健康水平會大幅度提高。

第二，在此基礎之上，進入學習的第二年，這個時候?qū)Υ髮W生給予輔導，讓他們明確自主學習方向，講解與計劃相應的學習方法。而輔導的方法可以是知識類別的比賽、活動等，以此對學生的實際操作水平進行提高，這樣他們在學習的時候，就可以先制訂計劃，如每周的讀書計劃或是把握哪一個類別操作方法等，這樣學習的時候，會提高自己的忍耐、堅持等品格，不會只強調(diào)“休息”或“網(wǎng)絡”等。

第三，在學習的第三年，需要對大學生們的思維和日后學習予以輔導，設定完備的計劃之后，思索怎樣去創(chuàng)造，包括學習的方法等。所以，在他們見習的時候，會向他人學習，推進日后的學習，這樣學生會變得刻苦、勤勞，可以把握到自己的真正狀況，比如，缺點和優(yōu)點，不會過于“驕傲”或“自卑”，提升心理健康水平。高校各個負責方，必須把握發(fā)展性學業(yè)輔導整體環(huán)節(jié)工作，對于學生心理健康水平的正面影響，設立正確的方法，安排專門的老師，每個月或者是每三個月進行一次輔導。這里需要強調(diào)一點是，各方工作人員必須用正確的方法進行輔導。

總之，發(fā)展性學業(yè)輔導，對高校的學生有重要的正面影響，尤其是對學生的心理健康水平意義重大，所以相應工作人員必須仔細考量。發(fā)展性學業(yè)輔導，必須考慮到每一個學生的真實狀況，每次對狀況類別相同的學生予以整體輔導，使得輔導環(huán)節(jié)工作的效果、效率等都大幅度提升。

參考文獻：

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