丁金金

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息共享在我們每個人身邊頻繁地發(fā)生著，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位教師面前的課題。教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本，大膽改革教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的條件，樹立人人都能創(chuàng)新的意識，把自主探索問題的權(quán)利留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、突出學(xué)生的主體地位

隨著教育改革和課程改革的不斷深入，尊重學(xué)生的個體差異，以學(xué)生為本的教育理念漸漸深入人心。而“以學(xué)生為本”立足于開發(fā)學(xué)生的潛能，在師生的文本研究中，構(gòu)建教育的互動系統(tǒng)，完善全方位、多角度的教育促進體系，改變教師“一言堂”的教學(xué)模式，形成師生共同發(fā)展的教育生態(tài)。它強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，教師必須清楚認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是孩子們自己的事情，我們的職責(zé)就是引導(dǎo)、推動、點撥，將課堂還給學(xué)生，讓孩子們做學(xué)習(xí)的主人。課堂上，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在此過程中，我們要特別做好以下兩點：實現(xiàn)學(xué)生之間的教育互動——小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的教育互動——師生合作學(xué)習(xí)。

二、突破書本、課堂的束縛

知識屬于人的認(rèn)知范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認(rèn)識主體的活動。學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)新的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此，必須突破書本、課堂對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生活的需要，而不是額外的負擔(dān)。為此，我們嘗試對教材進行大膽的革新。首先，我們調(diào)整了課文的前后順序，根據(jù)教學(xué)需要和孩子們的興趣來安排哪篇課文先學(xué)，哪篇課文后學(xué)，哪些課文可以合并起來做“群文閱讀”。接著，發(fā)動孩子們自己挑選課外自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，拿到課堂上來學(xué)習(xí)、欣賞。

三、加強多媒體與語文學(xué)科的整合

多媒體與語文學(xué)科相結(jié)合，可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形、耳聞其聲，感染性極強。它以其直觀具體的形象、美妙新奇的圖畫、斑斕艷麗的色彩、動聽悅耳的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。而語文的學(xué)習(xí)就是一種美的體驗。對于小學(xué)生來說，在語文課堂中運用多媒體，有利于學(xué)生注意力的集中、求知欲望的增強。同時多媒體可以有效加深和拓寬課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，做到由此及彼、舉一反三，實現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)、科學(xué)，甚至與體育等的大融合。多媒體與語文學(xué)科的整合，打破了過去枯燥的教學(xué)氛圍和單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索、獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，創(chuàng)新教育的實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不但要體現(xiàn)在教育觀念上，更要滲透在教育活動中，為學(xué)生今后更高層次獨創(chuàng)能力的形成打下良好基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 阿 寧）