丁金金

隨著信息技術的發(fā)展，信息共享在我們每個人身邊頻繁地發(fā)生著，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位教師面前的課題。教師要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為根本，大膽改革教學方法，為學生創(chuàng)新提供有利的條件，樹立人人都能創(chuàng)新的意識，把自主探索問題的權利留給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、突出學生的主體地位

隨著教育改革和課程改革的不斷深入，尊重學生的個體差異，以學生為本的教育理念漸漸深入人心。而“以學生為本”立足于開發(fā)學生的潛能，在師生的文本研究中，構建教育的互動系統(tǒng)，完善全方位、多角度的教育促進體系，改變教師“一言堂”的教學模式，形成師生共同發(fā)展的教育生態(tài)。它強調(diào)教學是教與學的交往、互動，教師必須清楚認識到，學習是孩子們自己的事情，我們的職責就是引導、推動、點撥，將課堂還給學生，讓孩子們做學習的主人。課堂上，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。在此過程中，我們要特別做好以下兩點：實現(xiàn)學生之間的教育互動——小組合作學習，實現(xiàn)教師和學生之間的教育互動——師生合作學習。

二、突破書本、課堂的束縛

知識屬于人的認知范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)新的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此，必須突破書本、課堂對學生的束縛，讓學生感到學習是生活的需要，而不是額外的負擔。為此，我們嘗試對教材進行大膽的革新。首先，我們調(diào)整了課文的前后順序，根據(jù)教學需要和孩子們的興趣來安排哪篇課文先學，哪篇課文后學，哪些課文可以合并起來做“群文閱讀”。接著，發(fā)動孩子們自己挑選課外自己認為比較優(yōu)秀的文章，拿到課堂上來學習、欣賞。

三、加強多媒體與語文學科的整合

多媒體與語文學科相結合，可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形、耳聞其聲，感染性極強。它以其直觀具體的形象、美妙新奇的圖畫、斑斕艷麗的色彩、動聽悅耳的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快。而語文的學習就是一種美的體驗。對于小學生來說，在語文課堂中運用多媒體，有利于學生注意力的集中、求知欲望的增強。同時多媒體可以有效加深和拓寬課堂學習的內(nèi)涵和外延，做到由此及彼、舉一反三，實現(xiàn)語文與音樂、美術、科學，甚至與體育等的大融合。多媒體與語文學科的整合，打破了過去枯燥的教學氛圍和單一的教學模式，為學生提供了開放性的自主學習環(huán)境，培養(yǎng)了學生主動探索、獨立思考、合作學習的能力。

總之，創(chuàng)新教育的實踐旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學的學習態(tài)度，不但要體現(xiàn)在教育觀念上，更要滲透在教育活動中，為學生今后更高層次獨創(chuàng)能力的形成打下良好基礎。

（責 編 阿 寧）