吳穎

語文課對保護和傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化具有重要的作用，語文教師應(yīng)注重傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)。

一、整合教材資源，感知節(jié)日文化

在現(xiàn)行的中小學(xué)教材中，涉及傳統(tǒng)節(jié)日文化的篇目很多，如劉紹棠的《本命年的回想》、沈從文的《端午日》等。教師可以將其梳理整合，開發(fā)語文綜合實踐活動課程，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)節(jié)日文化。語文綜合實踐活動課的課堂活動形式可分為五類。

一是猜一猜。給出能夠集中反映節(jié)日特點的一句詩或一句話，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的節(jié)日名稱。如，“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”——七夕節(jié)。

二是誦一誦。讓學(xué)生誦讀與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩句或文章。如杜牧的《清明》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等。

三是說一說。以小組為單位，講述一些過節(jié)習(xí)俗，尤其是那些正在被淡化的節(jié)日習(xí)俗。如六月初六瞧閨女、十月初一添墳土等，就是很好的話題。

四是演一演。讓學(xué)生表演簡短的節(jié)日情景劇。如表演火把節(jié)（臘月二十四晚上）的情景，可讓學(xué)生手持道具火把，在激揚、愉快的樂聲中，把過去中原農(nóng)民的這一傳統(tǒng)習(xí)俗再現(xiàn)出來。

五是辯一辯。對一些外來節(jié)日或傳統(tǒng)節(jié)日的改革與創(chuàng)新，應(yīng)該持什么樣的態(tài)度，可引導(dǎo)學(xué)生展開簡短的辯論，用辯證的觀點對待節(jié)日文化。

二、走進現(xiàn)實生活，體驗節(jié)日文化

學(xué)生喜歡過節(jié)，渴望放假。教師可以借助節(jié)假日這一有利時機，讓學(xué)生帶著實踐任務(wù)走進現(xiàn)實生活，體驗節(jié)日文化，品嘗傳統(tǒng)文化的韻味，把傳統(tǒng)節(jié)日文化變成學(xué)生生活的重要組成部分。首先，活動安排要有針對性。如，過春節(jié)可以圍繞貼對聯(lián)、放鞭炮、包餃子等幾個方面布置；過端午節(jié)則可以從插艾枝、制香囊、泡溫泉、參加體育活動等方面入手安排；芒種節(jié)則可以安排學(xué)生觀看電視農(nóng)業(yè)節(jié)目，了解農(nóng)業(yè)時令與動態(tài)，有條件的還可以讓學(xué)生利用雙休日到田間地頭參與農(nóng)事活動。其次，活動選擇要有靈活性。五里不同風(fēng)，十里不同俗。同樣是辭舊歲，漢族重除夕，滿族重小年。所以，教師要多給學(xué)生一些選項，便于學(xué)生靈活選擇實踐活動內(nèi)容，確保學(xué)生人人參與，一個不漏。再次，活動要簡單易行，讓學(xué)生既能輕松愉快過節(jié)，又能實實在在體驗傳統(tǒng)文化。比如，當(dāng)驚蟄節(jié)氣到后，可以讓學(xué)生觀察物候，只要能講出一種驚蟄節(jié)氣的自然現(xiàn)象就行。最后，活動驗收要有彈性。教師可以根據(jù)學(xué)生的認知水平、生活條件、參與程度、表達能力等因素，制訂有彈性的活動驗收辦法。無論是口頭表達還是書面展示，都要給予肯定和鼓勵。元宵節(jié)，吃了元宵，猜了燈謎，這就是成功；三月三，去廟會上轉(zhuǎn)一圈，看一看戲曲和歌舞，這就是參與。教師要讓學(xué)生在過傳統(tǒng)節(jié)日、體驗傳統(tǒng)文化的過程中，享受到成功的快樂和參與的愉悅。

三、強化反思與甄別，完善節(jié)日文化

面對豐富多彩的節(jié)日，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照吸取其精華、剔除其糟粕的原則，發(fā)展、完善并豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化。比如，重陽節(jié)在過去有登高望遠的習(xí)俗，但對今天的學(xué)生來說，登高則有較大的局限性。不過，在這一天里去做一件孝老敬親的事情，則是可行的。還有，要用寬容的心態(tài)，去對待有益于增進人們友誼與情感的外來節(jié)日，如圣誕節(jié)、情人節(jié)等。同時，要抵制與我國傳統(tǒng)文化不相符合的外來節(jié)日，如與我們的誠信理念相悖的愚人節(jié)。

（責(zé) 編 佳 琪）