呼寶珍

“老師，您懷疑我是小偷嗎？為什么昨天晚上你講個別同學有小偷小摸行為時看著我呢？如果您懷疑我是小偷，請問我偷過誰的東西？”

這是初當班主任時，一個女孩質(zhì)問我的話，成了我心中永遠的“痛”。

“學生丟錢問題”因其特有的敏感和處理的棘手，成為班級管理中的一個教育難題。班主任在處理時常常因遭遇各種矛盾沖突，而難以把握一個恰當?shù)亩取?/p>

回望自己18年的班主任工作，曾經(jīng)歷過多起學生丟錢事件，也曾盡我所能幫學生尋找：動情說教、審視學生、發(fā)脾氣、調(diào)監(jiān)控，甚至還請過警察幫忙。總之，為了幫學生找回丟失的錢，我?guī)缀醢炎约核芟氲降暮蛷膭e人那里學到的方法都用過了。但遺憾的是，這么多方法除了把班級搞得人人自危，竟沒有一次幫學生找回丟失的錢。

于是，每當在各類報刊中讀到一些班主任發(fā)表的“機智地幫學生找回丟失的錢和貴重物品”的案例，我都會感慨很多，甚至陷入一種深深的自責，懷疑自己究竟有沒有能力勝任班主任工作。

就班級“丟錢事件”的處理和困惑，我和很多班主任老師有過互動交流。記得我在外地講課時，有位老師說，為了幫學生找回丟失的錢，他曾采用極端的方式——搜身?？墒?，這樣做非但沒有幫學生找回丟失的錢，還造成“一個學生要跳樓、一個學生要離家出走”的可怕后果。

我不斷重新審視學生“丟錢事件”的處理方式，終于有了一些新的思考和解決策略。

“錢”本不應是班主任關注的對象，但大凡有學生住校的班級，班主任總會遭遇這樣的棘手問題。而學生丟錢問題，明顯異于一般的學生學習不良與行為不良問題，在處理時也應有所不同。尤其是學生進入高中，到了十六七歲這樣一個青春的敏感期和叛逆期，一旦有學生把別人的錢和別的物品據(jù)為己有，不管你班主任多么智慧、手段多么高明，也不管你的說教多么動聽，一般情況下都難以幫學生找回丟失的錢物，除非抓個現(xiàn)行。即使采取嚴重侵害其他學生身心的做法，也難有滿意的結(jié)果。

有一種說法對我很有啟發(fā)：“教育的著力點應該是未雨綢繆、預防問題的發(fā)生，而不是等問題發(fā)生后才去思考解決的策略。”回想自己之前的班主任工作，多數(shù)時間是在教育的下游“抗洪”，總是等班級出了問題后，才去想盡各種方法解決；而很少懂得在教育的上游“植樹”，把事故扼殺在萌芽狀態(tài)，致使自己對一些班級事件的處理總是陷于一種尷尬和被動狀態(tài)，尤其是應對學生丟錢這樣的敏感事件，被動處理除了讓師生不愉快，沒有收到什么實際效果。

于是，我在“痛”中開始思考：有沒有一種方法，可以不讓此類事件發(fā)生？有沒有一種策略，可以讓自己從找錢的煩惱中真正解脫？

反思增長智慧！

“在教育當中，我該做什么比我能做什么重要的多?！薄鞍嘀魅喂ぷ饕羞吔?，要有所為有所不為?！庇谑?，再次接手新班時，第一天我就坦誠告訴班中所有的學生，站在你們面前的這個班主任，既不是專業(yè)的偵探，也不是無所不能的超人，只是一名普通得不能再普通的教師。為了避免不必要的誤解和麻煩，也為了使每個同學都能在這個班級生活得快樂，從此刻開始，所有走進我們班級的同學，都必須學會妥善保管自己的錢和貴重物品。只有每個人都管好自己的錢和貴重物品，才能消除導致不良行為發(fā)生的潛在誘因。

那么，怎樣的保管方法才能規(guī)避錢和貴重物品的丟失？我讓同學們就自己的經(jīng)驗和做法發(fā)表個人的體悟：

“害人之心不可有，防人之心不可無，貴重物品最好不要帶進學校?！?/p>

“錢一定要隨身攜帶，不能放到寢室的枕頭下面，也不能放在教室的抽屜里不上鎖?！?/p>

“如果帶的錢比較多，可以交給老師保管?！?/p>

同學們的討論匯集了很多智慧和經(jīng)驗。

我向全班同學宣布：“凡是因為自己保管不善，如把錢放到寢室的枕頭下面，或者放在教室的抽屜里不上鎖，而發(fā)生的丟失事件，請同學們自負其責。因為是你們的保管不善給自己造成了不愉快，給老師、同學徒增煩惱。丟錢的同學雖然值得同情，但更應該反思自我行為，接受教訓。”

其次，我又告訴學生：“如果有學生遺失了財物，對于能否找回，不要有過高的期待。作為你們的班主任，能做的很有限。我能幫同學們找回丟失的錢，那是幸運，找不到也請同學們理解。如果由于丟失財物導致生活陷入困境，老師所能做的只是幫你渡過眼前的難關——借錢給你，但需要按時歸還?！?/p>

就這樣，接手新班的第一天，在沒有與學生建立起任何感情之前，我就與學生約定了保管錢和貴重物品的方法，把相關的財物保管常識都告訴學生，并且約好萬一有同學財物丟失大家應該怎么應對。這樣做，雖然顯得班主任有點操心太多，甚至是不近人情，但相信好的行為習慣能夠惠及學生的未來，延續(xù)到他們以后的工作與生活之中。

從在教育的下游“抗洪”，到在教育的上游“植樹”，我走過了一段曲折的歷程。先引導學生做好約定和防范，竟使這個讓我備感鬧心的棘手問題得到了較好的解決。從此，我?guī)У陌嗉壷袠O少出現(xiàn)學生丟失財物的事件，大家不必再為此煩惱、糾結(jié)，也把我從幫學生“找錢”的困境中解脫出來了。

還是那句話：與其在教育的下游“抗洪”，不如在教育的上游“植樹”，把疑難問題提出來，約法三章，讓學生與自己一起防微杜漸，防患于未然，才是解決問題的良策。

（本欄責編 莫 荻）